管窥高中化学课堂提问的有效性

　　摘要：课堂是实施教育教学的重要场所，课堂的高效性一定程度上决定了教育教学效率的高低。因此，有效的课堂提问不仅能激发学生的学习热情以及兴趣，而且能有效提升课堂教育的教学效率。如今，高中化学的课堂提问存在一定的不足以及缺陷，因而高中化学课堂提问的有效性应当结合情境，把握恰当的时机。
　　关键词：高中化学；课堂提问；有效性
　　课堂提问是进行高中化学课堂教育教学的重要途径之一，高效的课堂提问在一定程度上能激发学生的学习热情以及兴趣，并且能更加有效地提升课堂教育的教学效率。在传统的教学过程中，教师主要根据提出的问题来引导学生思维。长久如此，学生的思维形成了依赖性并且受到束缚，无法根据自己已学的知识来主动探究思考问题。在新课改要求下的今天，课堂提问不应该仅仅局限于引导学生思维的功能，更应该具有激发学生学习热情的重要功能。
　　一、课堂提问现状
　　高中化学课堂提问在一定程度上存在着些许问题，主要问题如下：
　　1.课堂提问过于形式化
　　现今的课堂提问大多趋于表面化，追求形式上的有问有答。有的教师在进行课堂提问时，往往采取"是不是""对不对"的形式提问。这种提问形式表面上看有问有答，但实质上没有真正训练到学生的思维，反而使教学活动流于形式。
　　2.提问的单一性
　　教师在进行提问时往往没有考虑学生的想法，缺少应有的教学互动。例如，教师在提出问题后并没有给予学生充足的思考时间和讨论时间，最后基本都是教师在进行自问自答，学生的思维能力并没有得到充分的发挥以及训练。
　　3.难度控制失当
　　教师在进行课堂提问时常常无法正常控制提问的难度，所提出的问题并不能让所有学生理解。有的问题过于肤浅，有的问题过于困难，有的问题过于局限。这样的提问并不是最有效的，而教师往往仅接受自己心中预想的答案，局限了学生的思维。
　　二、解决方法
　　面对现如今存在这样的问题，我提出以下几点建议。
　　1.创设有效情境
　　高中化学教学是一个充满联系的学科，那么教师在开始新课前应当有效复习旧知识，有意识地帮助学生将旧知识与新知识联系起来。教师还要创设一定的情境来帮助学生激发其学习热情，启发学生的创新思维，逐步掌握整个知识脉络。例如，在讲述氧化钠性质时，可以通过对话来引导学生进行思维，可以提出"什么物质与二氧化碳能反应生成氧化钠以及氧气"等问题。这种引导式的提问能有效帮助学生激发其探索热情，进而有效发散学生的思维
　　能力。
　　2.把握良好的提问时间
　　恰当的提问时间能更好地帮助教师提升课堂提问的有效性。教师在进行教育教学的过程中应该洞察恰当的提问时机，及时提出问题，帮助学生解决疑问，从而更好更快地达到教学目的。