高中体育教学中快乐体育理念的展现

　　摘要：体育教育是实施素质教育的重要内容和手段，在提高学生身心素质和体育素养，培养学生优良道德品质等方面有着重要而特殊的作用。但目前的体育教学中多采用"大一统"的教学，忽视了学生的个性差异，学生的个性受到压抑，无法从体育课堂中感受到学习的快乐和运动的乐趣，使得教学目标难以实现。因此，在新形势下，要运用"快乐体育"的教学理念，来激发学生学习的兴趣，实施个性化教学，发挥学生的主体作用，促使学生身心的全面发展。
　　关键词：高中体育；教学；快乐；理念；策略
　　高中体育教学中采用分类教学模式是以学生作为主体，根据学生个性差异，对其进行科学、系统的教育教学，不仅有利于学生学习兴趣以及课堂效率的有效提高，更能够为学生的终身发展提供必要的保障，在教学实践中教师应积极运用多种方法，充分发挥分类教学的作用，提高教学质量，从而促进学生的健康发展。
　　一、激发学生积极性，感受运动中的快乐
　　在教学组织形式上，改变传统文化课班级为体育课班级教学的形式，可将3～4个班级合并到一起，然后由学生根据自己的身心特点选择相应的项目，再对学生根据其选择的项目进行分组，组成新的教学班进行分类教学。这种教学方式真正实现了以学生为主体的教学模式，根据学生的兴趣爱好安排教学，更能激起学生的学习兴趣。而学生选择的课程也通常是自己擅长的或感兴趣的，更容易让教师了解学生的实际体育水平，发掘学生的潜力，从而因材施教提高体育教学水平。让具有共同爱好的学生在一起学习，更容易激发学生互相沟通、互相帮助的主动性，培养学生互相帮助、团结协作的团队精神，帮助学生以后更好的融入社会。另外，教学组织形式上，还应充分利用体育课娱乐性强、竞技性强的特点，积极开展各种比赛，使学生在不断比赛中看到自己的不足，观察其他学生身上的优点，取长补短，提高自己的体育水平。竞赛形式开展是多种多样的，可以是班级内部的比赛，也可以是年级或者全校的比赛，可以采取授课时的比赛，也可采取周、月、季度比赛。
　　二、丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
　　多数学生认为体育课程中设置的项目过于乏味，这也是造成学生学习兴趣不高的主要原因之一。因此在教学中应积极地丰富体育活动项目，给学生更大的选择空间，除了发掘当地项目外，还可以大量引进一些受学生欢迎的体育项目，以达到教学内容的丰富性和多样性，满足学生的身心发展需要。一般来说，在教学开始阶段，可以挑选出8～10个项目，由学生根据自己的兴趣、特长自由选择其中的一项，随着学习的深入，可基于学生自己的意愿，适当增加到几个项目。在确定体育项目时，除了健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，增加武术、球类、体操等学生较为感兴趣的项目，并且应适当增加此类项目课程比例。球类项目下可以分设篮球、足球、排球、乒乓球；体操类也可以下设艺术体操球、彩带以及绳、健美操等，以满足不同性别、不同爱好学生的需求。这种分类教学模式，除了能够激发学生对于体育学习的兴趣外，还有利于培养学生终身体育的意识，将学校体育教学活动变为自己的一种生活习惯，真正实现体育对学生身心发展的促进作用。同时，还增加了学生将这些体育项目带入家庭的意愿，从而有助于家庭、社会的体育习惯，达到教学生活化，生活教育化的目的。
　　三、因材施教，制定个性化教学策略
　　高中生正处于身体发育的重要阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理也有所不同。因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异，进行分类教学。具体的分类方法有集中组合式和班级组合式。集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练。一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动；女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生的身体素质。
　　体育教学中采用个性化的教学方法。个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效提高。比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作进行学习和思考。作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式。比如，可以在体育课上增设一些令学生放松的下棋、唱歌、打球等游戏，从而使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，以便能有效激发高校生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识、技能与方法等。