浅析生物学课程改革与多种能力的培养(2)

　　5.注重讨论争辨，培养表达能力
　　讨论是师生提出问题，相互交流个人看法，相互启发，每个学生既可发表个人看法，又必须虚心听取别人的发言。所以课堂讨论是一个多向信息交流的活动，较之教师讲授的单向信息交流和谈话的双向交流有较大的优越性。采用讨论争辩应注意以下两点：一是：要有明确的争辩论点和目的。如果围绕教材而设的，其辩论点必须是教材的重点或难点。通过讨论达到掌握教材，发现新知的目的，切忌在枝节问题上纠缠。二是：要以理服人。要摆事实、讲道理，事实要具体，道理要充分，结论不可武断，而要水到渠成。总之，恰当的开展一些课堂内、外的讨论争辩活动，可以提高学生的思想认识水平，他们可以及时调整自己的观点，取长补短，达到提高认识，获取新知的目的，也培养了学生的口头表达能力和思维能力及概括能力。
　　6.课堂设疑，发展创新思维能力
　　古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。"英国伟大物理学家牛顿，正是对苹果落地这一极为平常的小事感到疑惑，从而发现了万有引力的。对于初中学生，好奇心强，求知欲旺盛，这是十分可贵的。教师要正确引导使他们敢于怀疑，敢于发现问题。要培养学生创新意识，就要鼓励学生自己发现问题，敢于提问、敢于钻研、敢于尝试实践，敢于探索知识的奥秘。在质疑问题中撞击创造火花，获得新的想法，并在这一过程中发展创新思维能力。
　　7.激励、恰当评价，培养学生创新发展的能力。
　　创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程，它还需以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。在教学中教师要激励学生树立坚定的信念。培养学生敢于创新的气魄，自主探索，发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题；同时要培养学生坚忍不拔、持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而养成学生健康的创新情感和个性品质。同时也要采取鼓励和引导评价，对学生的评价要鼓励拔尖、鼓励有创见的。对在学习过程中有创新表现的学生提出表扬，促进学生创新能力的提高。
　　基础课程改革注重培养创新精神和多种能力，而培养学生的创新精神和多种能力不是一朝一夕就可以取得明显的成效。因此在教学过程中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，就能把学生领入生物课程学习之门，在教学过程中逐步培养学生各个方面的能力。