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关于培养学习数学兴趣的探论

时间:2014-02-18 16:06 来源:发表吧 作者:胡海丽 点击:
  实施由应试教育向素质教育的根本转变,很重要的一点就是培养学生的学习兴趣。因为兴趣是激发人人们求知欲望的原动力。动机是促使人们积极行动的主要因素。兴趣提高,动机越强,注意力集中的时间就越长,思维也就越深刻,越持久。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"这就是从一定意义上说,在平时的教学过程中,是否能有效地培养学生的学习兴趣,是决定教学成败的关键。
  1.直观演示,动手操作,激发兴趣
  教育家苏霍姆林斯基认为:手和脑之间有千丝万缕的联系,学生观看教师演示教具,动手操作学具,通过数一数,摆一摆,拼一拼,折一折,讲一讲等过程,使多种感官协调动作,从而使大脑区域受到刺激而活跃起来,从而诱发学生的学习兴趣,促进思维得到发展。
  如在圆柱体表面积教学中,我让学生事先准备圆柱体学具,在课堂上自己动手操作,完成课本的求法之后。让学生把圆柱体的侧面展开,呈长方形。在教师的指导下,要求学生设法将两个底面演变成与它的侧面有关的图形,即将两个底面分别分割成相同的等分(小扇形),拼成一个长方形。然后教师出示思考讨论题:(1)两个底面与圆柱体的侧面有什么关系?(2)大长方形的长和宽与圆柱体有什么关系?讨论后得出圆柱体表面积和等于底面周长乘以它的高与半径的和,即S=C(H+R)。同学们经过直观演示,动手操作推导出了圆柱表面积的另一种解答方法。从而激发了学生的学习兴趣。
  2.质疑问题,培养学习兴趣
  "学起于思,思源于疑"。疑难是引发学生学习兴趣的重要因素。因为学生的认识需要与自己已有的知识水平之间存有一定的差距,在教学过程中必须碰到各种各样的疑难,这些疑难,既是学习的障碍,又是学习的动力,所以教师在教学过程中要以设疑激趣为先导,通过巧妙地发问,科学地设疑,来降低学生学习新知识的难度,增强学生学习的内动力。因此说设疑有利于突破学生的难点,有利于激发学生强烈的求知欲,有利于提高课堂教学效率。
  在教学利用商不变的性质进行简算时,计算8500÷200,可将除数,被除数数末尾的两个0划去,计算最后一步,在竖式中出现余数是"1",但实际余数应为100,对此,学生不易理解,为了使学生解开这个疑点,教学时我增加了这样一组练习作铺垫。(用一般方法做)被除数除数商(不变)余数(变)
  34÷4=8……2
  340÷40=8……20
  3400/400=8……200
  等学生做完后,让学生从上往下和从下往上观察,并思考讨论:(1)被除数和除数有什么变化?(2)余数有什么变化?(3)你发现了什么规律?这最后一问提出了本节的重点,点出了学生理解的难点。学生通过观察,对余数的变化规律有了一定的感性认识,理解了余数的变化与被除数的变化是相同的,然后再做8200÷200余数是100就不难理解了。
  3.在游戏中深化学生的学习兴趣
  游戏是儿童最感兴趣的活动,在教学中根据儿童易兴奋、易疲劳,注意力容易分散的特点,把游戏寓于教学中,教师可以巧妙地利用猜谜、表演等游戏创设意境,使学生感到学习的每一分钟都是一种享受。
  在教学7的口诀时,课前教师准备好用7块三角形拼成的小鱼图7个,然后分给7个小同学。先让一条小鱼"游"出来,让学生观察小鱼是由几块三角形拼成的,有几个七,然后列式得出一七得七的口诀。接着追来了第2、3……条小鱼,得出7的每一句口诀,并理解意义。接着再出示小鱼背面的找朋友。如"二七""十四"。从而进一步巩固了7的口诀及意义。结合教学内容适当开展教学活动,不但可以活跃课堂气氛,寓教于乐,而且增加了学生的学习兴趣。

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