从德育课程实施谈高中生自律能力培养(2)

时间:2014-02-17 14:57 来源:发表吧作者:刘鹏飞点击: 次

　　三、利用德育实践课，广泛预知风险，增强自律决策力
　　自律决策力是指面对诱惑、享乐、安逸所做出拒绝判断的能力，它由开放提取、清晰预知、准确决断三个要素构成。开放提取是指广泛提取各种内外信息，清晰预知是指各种选择所产生的结果，准确决断是指对各种选项进行准确评估并进做出选择。避免干扰、快速决断、防止拖延、成功实现自律需要果敢、坚毅的自律决策的意志品质。
　　学校的学习生活必然要突出成长主线、学习中心，而自律则起到保驾护航的作用。在学校系统内，提供学生自我管理平台，以此为载体开展好德育实践课程，对于增长学生自律决策能力十分有益。学生自我管理是学生对自我的思想、生活与学习习惯等进行抽离反思、规划调控的过程。在开展自我管理的过程中让学生个体自律的目标清晰，责任内化，通过角色扮演、换位思考、主动反思等广泛提取自律决策所需信息，既通过值勤了解自律成功经验（榜样），认识不能自律的危害（反例），又通过对照自身，清晰预知自我选择所对应的结果，促使个体做出准确决断的可能性不断增加。人总在做事中成长，在做事中形成习惯，也在做事中形成对周围事物的价值取向。参与、体验、反思感悟是成长的最有效路径，自律决策力在自我管理实践中不断得到锻炼提高。
　　学校层级的学生自我管理服务可称之为校园服务，设计为每班每学期值周一次，全员参加，人人有岗，事后反思，纳入课程学分管理，班主任指导，团委学生会评价。校园服务内容涵盖文明礼仪、组织纪律、节约卫生、学习习惯、活动组织等诸方面。
　　四、开展实验干预训练，立足实践反思，提高自律执行力
　　自律执行力是把自律的决策变为行动，用行动实现自律的能力。明白自律心理机制及实现过程，审清自己现状，就知道要从何处着手去提高自己的自律执行力。研究表明，采取实验干预训练，可在内隐和外显两个层面提高高中生的自我控制能力。控制能力是终身发展并在内外交互作用下逐渐提高的。认识并接受自己的不足，引起改变不足的强烈动机，从细处着手，进入良性循环，形成良好习惯，是实现自律的基本路径。在此基础上通过实践锻炼，依靠反复的自我控制训练，才有可能让学生的神经得到完全的控制。
　　开展实验干预训练，就是对学生存在的现有问题采取有针对性地干预措施。基本思路是：①跟踪记录：学生的自律能力提高是一个过程，也存在波浪式进步，及时记录，为进一步的反思和指导提供依据；②自我反思：内心向上是每一位学生内心需求，在平和的氛围中进行反思，即学生学生自律能力吸取营养不断生长的过程；③方法指导：学生的认知水平有限，经验不足，及时和方法指导会让学生眼前一亮，进步迅速；④制定规则：让实验干预在一定的规则下开展，是保障干预朝预定方向发展的前提，但规则应得到学生本人的认可，切实可行；⑤明晰责任：让学生明确该怎么做，违反的后果是什么，坦然面对，敢于承担责任，力求将适度的压力转化为动力。训练过程中让学生增强危机感，及时强化成就动机，从而逐步实现快速判断，快速执行，实现自律自动化。如让学生坚持跑操、规范手机使用、学习自控力训练等，让学生明确目标，坚持跟踪记录，引导学生反思，提供改进方法，坚持用制定的规则做出评判处理，学生易于接受，进步明显，信心增强。

（www.fabiaoba.com），是一个专门从事期刊推广期刊发表、投稿辅导、发表期刊的网站。
　　本站提供如何投稿辅导、发表期刊，寻求论文刊登合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级论文刊登/国家级论文刊登/ CSSCI核心/医学投稿辅导/职称投稿辅导。

投稿邮箱：fabiaoba365@126.com
　在线咨询： 275774677、 1003180928
　在线咨询： 610071587、 1003160816
　联系电话：13775259981