论中华传统美德与语文教学的关系(2)

　　（一）精心选择适当的"激情点"
　　文学作品源于生活，生活的支点是感情，针对语文课文来说，每一篇作品都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有所欠缺，不易发现而已，于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的"激情点"，对学生进行情感引导。
　　如魏魏的《谁是最可爱的人》，一篇歌颂中国志愿军的文章，善于抓契机的教师不但要让孩子领会作者的思想感情，更要用这种感情来净化孩子们的思想境界。在这篇文章中，志愿军杀敌场面的惨壮，救人时的舍己，这样高的思想境界，我们将如何学习呢？当面对国耻家恨时，你是否也会为祖国挺身而出呢？台湾依旧与祖国分离，身为华夏子孙的你，将怎样尽自己的力量呢？
　　（二）用语文课自己的方式（演讲、辩论）教育学生
　　语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要的任务是培养学生语言表达能力、学生语言的逻辑性，这二者工作的进行，必须建立在学生兴趣的基础之上，而这兴趣的来源，就是找学生关心的话题来谈论。
　　（三）在诵读训练中进行传统美德教育
　　中学课本中的文言文、研讨词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫，结构上讲究起承转合，朗朗上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现，教师引导学生合理诵读、有感情朗读。采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。
　　在我们大力进行课程改革的今天，我们一定要明确传统美德教育在这次改革中的地位，重视传统美德教育在各学科的渗透，发动、组织学生，让他们广泛、自觉、热情地参与传统美德教育并将其当作工作的重心，使肩负着实现四化、振兴中华历史重任的他们，成为把传统美德继承与发扬并内化为思想道德素质的主体，那么，传统美德教育就会有旺盛的生命力，就会真正蓬蓬勃勃地发展起来。■
　　【参考文献】
　　[1]郭瑞林.中国传统文化与中学语文[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
　　[2]张淑君.中华民族传统美德[M].延吉：延边人民出版社，2004.
　　[3]张彦芳.怎样在语文教学中渗透传统美德教育[J].新疆教育，2013（3）.