高中化学作业错例分析及改进策略(2)

　　2.选择新颖性的作业，防止内容的陈式化
　　根据错例分析，我们在设计作业时，充分考虑高一、高二、高三年级特点和选修必修特点，尽量使得作业设计新颖，生动有趣，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性。作业设计的新颖性包括题目内容的新颖和题目形式的新颖，对化学作业进行"原创"，力求作业的内容适合学生特点，经常设计一些情景题，让化学知识融于社会生活，赋予实践。
　　如在学习必修2专题2第三单元《化学能与电能的转化》化学能转化为电能的内容后，我们借鉴2013年江苏省高考化学试卷，为学生设计了下面一组题目：Mg-H2O2电池可用于驱动无人驾驶的潜航器。该电池以海水为电解质溶液，示意图如下。该电池工作时，下列说法正确的是（）
　　A.Mg电极是该电池的正极
　　B.H2O2在石墨电极上发生氧化反应
　　C.石墨电极附近溶液的pH增大
　　D.溶液中Cl-向正极移动
　　这样的作业，学生的教辅及网上都是没有的，新颖的题目联系了当今军事高科技，学生们兴趣盎然，思维活跃，练习认真、专心，与以往的铜-锌原电池形成了鲜明的对比，但考查知识点有异曲同工之妙。在生动有趣的作业中，学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。
　　3.选择变式性的作业，防止思维方式定势化
　　在作业设计中，我们依据学生常出现的错误和学生思维的缺陷，有意识地设置一些"陷阱"设计一些变式题目，让学生自主发现矛盾，增强学生思维的条理性、深刻性，防止思维方式定势。
　　如在学完必修2专题1第二单元微粒之间的相互作用力后，我们在给学生的作业中设计了这样一道题：下列说法中，正确的是（）
　　A.含有共价键的化合物一定是共价化合物
　　B.离子化合物中可能含有共价键
　　C.金属元素与非金属元素形成的化合物一定是离子化合物
　　D.非金属元素之间形成的化合物一定共价化合物
　　4.针对性的作业评价，防止作业评价形式化
　　作业评价要有针对性，在错例分析的基础上进行评价，既关注过程又关注结果，既关注优等生又关注学困生，既关注正确信息又关注错误资源，对学生作业中出现的典型错误重点分析并给出建议；对学生作业中的"亮点"进行表扬和鼓励；对倾向性问题给予提醒。在错因分析后再提出相关建议，如：
　　等质量的两份锌粉a和b，分别加入过量的稀硫酸中，a中同时加入少量CuSO4溶液，下列各图中表示其产生氢气总体积（V）与时间（t）的关系正确的是
　　（）
　　本题是一道分析的较难题。错误率在50%以上。
　　主要建议：
　　①设疑解惑。针对学生因分析能力差而出现答题错误的状况，化学课堂教学应培养学生养成寻根究底的习惯。运用设疑来调动学生的积极思维，增强学生的分析问题能力。在设疑过程中要经常"反其道而行之"，训练学生的逆向思维能力，提高分析问题的能力。
　　②归纳分类。针对学生答题中出现对化学事物特点、成因的归纳能力差，化学教学应加强同类问题的各种知识汇集或串联的教学，对知识进行归纳分类。如下列物质既能与强酸反应，又能与强碱溶液反应的单质是（）
　　A.氧化铝B.氢氧化铝C.铝D.碳酸氢钠
　　③温故知新。针对学生答题缺乏知识迁移能力的状况，化学教学应运用温故知新的方法，它是进行知识迁移的基础。温故是指要经常运用本学科已学过的知识解释一些化学现象。如在学习金属钠与乙醇的反应时，可设计这样的问题：
　　【观察与思考】
　　实验1观察钠的保存方法；并向试管中加入3-4mL无水乙醇中投入一小粒金属钠，观察实验现象。
　　【思考】1.实验1中金属钠与煤油、无水乙醇是否发生反应？从实验中你能得到什么启示？