如何发挥实验教学在课堂教学中的巨大作用(2)

　　[设计的意义]学生的兴趣往往会集中在一些新鲜的，没有见过的，又能使自己产生好奇心的事物上，因此，在学生刚开始接触化学时使用他们没有见过的"小"仪器进行实验，势必会激发学生对化学的兴趣，并且实验时操作简便快速、节省了学生老师的时间和学校的经费、以及减少对环境污染、并同时保障了学生的安全。电解饱和食盐水时，阳极只能看到有气泡冒出，但无法闻到气味，更无法观察到黄绿色气体出现，但可用KI淀粉试纸检验出氯气来，逼着学生去想办法来检验，养成积极思考问题、主动解决问题的好习惯。从而培养了学生的创新意识，提高了学生的创新思维和创新能力，提高了学生的科学素养。
　　二、精心准备实验，培养学生的能力
　　为什么讲在中学化学教学中化学实验起着巨大的作用呢？我个人认为，这是由认识以及化学实验自身的特点共同决定的。从认识的层面上说，人类的认识来源于实践，实践决定着认识，实践是人类认识最鲜活的感性素材，而且实践是检验认识正确与否的惟一标准。从实验自身特点来讲，它是属于人类的一种实践活动，而学生们学习新知识则属于人类的一种认识活动。既然这样，我们从哲学的高度看，就不难知道在化学教学中我们必须高度重视化学实验的这种作用，精心准备实验，培养学生的各项能力。
　　1.明确实验目的，提高学生的观察能力
　　观察能力是有目的、有计划地感知客观现象，从而获得科学运作的能力。在课堂实验教学中，需要指导学生有目的的观察，全面且有主次的观察，训练学生准确地描述实验现象，启发学生边观察边思考边提出问题，养成实事求是的科学态度等方面来进行观察能力的训练，促进观察能力的形成，巩固发展学生的观察能力。
　　【案例4】观察由亚铁盐溶液和碱溶液反应，生成白色的氢氧化亚铁沉淀是反应中的主要现象，但白色的氢氧化亚铁会很快被空气中的氧气氧化而依次转变为灰绿、绿色、以至红褐色。因而，实验时要注意提醒学生集中注意力，迅速捕捉一瞬即逝的生成氢氧化亚铁白色沉淀的现象。指导学生如何才能全面有主次地进行观察，还要调动各种感官，不放过任何可以捕捉到的现象，逐步形成观察能力。
　　2.培养问题意识，提高学生的思维能力
　　思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，进而上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。化学实验中鲜明、生动、直观的实验现象能为学生提供丰富的形象思维素材。因此，化学实验对培养学生思维能力的作用是不可忽视的。思维能力主要有分析、综合、抽象、推理、想象、概括等过程，对于学生来说，学习任何知识、规律都是离不开这些思维过程。
　　【案例5】在学习钠的性质时，教师可指导学生完成如下实验：
　　（1）切一小块钠观察切面（提示学生注意颜色的变化）；
　　（2）将一小块钠放在石棉网上加热；
　　（3）将一小块钠投入滴有酚酞的水中；
　　（4）将一小块钠投入硫酸铜溶液中。
　　要求：记录实验现象，交流讨论并作出相应解释。
　　[教学用途]实验刚做完，学生已经在想问许多问题了：钠在切开以后变暗的物质是什么？和在空气中燃烧的生成物相同吗？钠比铜活泼，为什么在硫酸铜溶液中没有发生置换反应呢？刚刚生成的Cu（OH）2沉淀不全是蓝色的，有一点是黑色的，这是为什么？等等。
　　[实验设计的意义]围绕这些问题必将激发学生的好奇心。好奇是创新的源泉，当学生为实验成功而欢呼，为实验现象而疑惑时，就会出现奇思遐想，感知会变得敏锐，想象会变得活跃，学生的观察能力和思维能力就会在心灵深处得以激发。通过类似的实验教学，最终会使学生发现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。
　　3.培养实验技能，提高学生的实验操作能力
　　进行化学实验的基础是实验者必须对化学实验基本方法和技能有一定的了解。现行课程标准的课程目标中将"获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验"列作"知识与技能"目标之一。在课程标准里明确要求了大量的学生实验探究的内容，在实验探究中的每一个实验，必须由学生亲自动手做实验才能完成，因此，提高学生的实验动手能力是完成好化学实验教学的基本目标。
　　实验操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动的能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。操作能力包括掌握各种化学仪器及药品的用途、性能和使用，掌握仪器、药品的选择，例如化学仪器的使用、洗涤和装配等。实验操作能力是中学化学实验能力中的基本能力。但在课堂上，很多教师都不愿意把演示实验让给学生做，其目的是避免出现实验失败、拖延时间等问题，所以把所有的演示实验包在自己身上，这种做法过于传统。课堂上的演示实验应该有教师为全体学生演示，还包括师生共同演示、学生为学生演示、教师边讲学生边做实验等多种形式，尽可能地调动学生的积极性，也有利于培养学生的动手能力。如果在实验过程中，学生的演示实验有错误的地方可直接更正，或学生动手后得出与课本结论不一致的，学生将会自己总结，懂得实验必须讲究方法和态度，这样也可以培养学生的科学方法和科学态度。