网络教学资源自组织构建方法探索(3)

　　2. 资源、教师和学生之间的交互设计。网络教学平台在自组织构建教学资源模式下具有开放性特质，所以资源、教师和学生在教学中的交互活动能够更好地评价和反馈教学资源的组织过程，进而优化教学资源，完善教学资源的自组织建设。资源、教师和学生的交互活动是教学资源自组织建设的前提和基础，网络教学中的交互活动有教师与学生的互动、学生与学生的互动及教师学生与资源间的互动这三种方式。（1）师生互动。师生互动方式共有三种，即发布作业、问题解答及点评作业。教师作为资源重组的开发主体，对学生的实际情况有着全面和及时的了解，从而可以有针对性地开发教学资源。教师在教学时应该为学生创设一个自由、开放的学习氛围，对学生间的互动给予鼓励[5]。（2）生生互动。主要包括论坛交流、小组协作完成作业等。教师在互动之前要设置规则以及相应的引导且还要有相应的鼓励，这样能让学生主动积极的学习。（3）师生和资源的互动。在这种互动模式下学生是主角，包括学生与资源的互动及教师与资源的互动。
　　3. 反馈设计。在教学过程中，系统会因教师、学生与教学资源的互动而出现两种反馈形式。（1）师生在评价已有教学资源上，可采取各种方式如打分、贴标签等来评价组织方式、资源内容及资源描述是否规范、合理。在资源建设的整个过程中，尽量做到标准化、科学化，而且师生对教学资源的要求会随着教学活动的变化而变化。所以说，资源建设并不是一朝一夕就能完成的，它是一个非常漫长的过程，反馈结果的评价有利于某些教学资源及教学环节的改善，进而资源质量及建设效果会越来越高[6]。（2）通过互动而产生的新资源，其在教学中的主要形式有学习心得、问题总结等，但不仅仅局限于此。在教学资源的组织过程中加入由互动产生的新资源，除了能丰富教学资源外，还能优化设计教学资源组织，使其更加符合学生的需要。
　　四、结语
　　网络教学自组织建设有着关键性的影响，从实践中得出结论，网络教学自组织构建方法能够成为网络教学中创建资源的有效形式。在实际的教学过程中，教师的组织工作是不可或缺的，教师所发挥的作用，更多地体现在如何促进学生的互动方面，因为如果资源全部由学生以自组织形式来完成是有一定困难的，也不容易管理。就拿教学策略的设置来说，教师应对学生利用自组织资源方式学习的行为给予鼓励和督促，但不要给予太多的指导。今后应研究的重要课题就是如何在学生自组织与教师他组织之间找到平衡点。
　　参考文献：
　　[1]倪丽娟，吴丹.论网络教学资源的共建共享[J].继续教育研究，2011，（4）：69-70.
　　[2]孙跃，刘文军.高校基层网络教学资源建设及管理机制研究[J].中国教育信息化，2011，（3）：125-126.
　　[3]马文虎，刘友华.网络教学资源自组织建设研究[J].现代情报，2011，（6）：235-236.
　　[4]冯世文.基于网络教学资源库建设的研究[J].信息与电脑（理论版），2010，（2）：45-47.
　　[5]李岳黄.基于网络的教学资源库建设[J].教学与管理，2010，（15）：58-59.
　　[6]刘硝亚，何春莲，马燕燕，任善恂.基于非正式学习的网络教学资源整合模式研究[J].中国教育信息化，2010，（3）：69.