网络教学资源自组织构建方法探索(2)

　　由图4可知，网络教学资源建设的工作流程大致由两部分组成，其一为包括资源的获得、甄别、标准化及规范化在内的资源组织过程；其二为教学中教师、学生、资源三者之间在资源的共享、管理和评价上的交互过程。在建设资源中，通过教学互动模块中学生的评价可以改进资源组织的每个环节，举一反三来实现教学资源的自组织建设，而标准化、规范化的思想是始终贯穿其中的。
      1. 资源的组织过程设计。（1）获取网络教学资源。本文所指的教学资源包括三部分：一是教师在课堂中提供的资源，其中包括电子课件、教学案例、检测试卷等；二是学生从学习中获得的资源；三是在教学互动中，由师生共同产生的资源。学生在学习过程中所找到的优质资源以及学生之间所讨论而得到的总结也是一种资源。总而言之，师生自己创造的资源的确欠缺标准化、规范化，但是这些东西却可以真正地满足教学和学习要求，它的使用性是其他资源无法比拟的。（2）筛选。相比较而言，在自组织建设教学资源模式中资源的提供者比较多，然而不论是在知识水平上还是在表达能力上都有很大的差异，对他们所提供的资源进行筛选必不可少，对那些质量低又重复的资源要给予删除。在进行质量筛选时，学生对资源的评价打分是其评价依据，分值越高表明教学质量越高，而参加打分的学生越多，打分就越客观公平。当参加评分的学生少于一定数量的时候，由教师代为筛选。（3）属性标注和资源分类。有了科学的属性标注及完善的分类方法，资源组织中的知识联系将越发紧密，资源的共享性及可再利用率会大大提升。在对教学资源进行标准化属性划分时，是以《教育资源建设技术规范》为参照依据，另外在对每个资源进行分类时，是以三个分类属性为依据的，即学科类型、素材类型及适用对象[4]。（4）重组开发。所谓网络教学资源的重组与开发是指提高资源的质量和实用性，使资源能够更加符合现实教学的需要，在一定的范围内可以对资源进行二次开发并重新组合。从现实中了解到，在模型中重组开发的主体是教师，重组开发的教学资源实用性最强时是当资源被学校根据学生的需求重组开发时。因为教师在教学互动中可以获知学生的需求，并可根据学生的需求有针对性地设计教学资源，这样就能够充分了解教学课程的知识体系，以此提高网络教学资源的质量及实用性。（5）检查与存储。通常来说，教学资源检查主要是检查属性标注是否标准、正确及各类媒体素材格式是否符合规范技术要求，它是由教师来审核完成的。网络教学资源不仅数量大而且类型多，所以需要存储系统的空间有足够大的容量。