试论泛在学习环境下日语专业学生自主学习能力的培养

　　[摘要]随着“泛在计算时代”的来临，教育界提出了泛在学习的概念。通过对泛在学习以及自主学习进行概述，从兴趣培养、泛在学习环境构建以及日语教学改革几方面探讨并提出泛在学习环境下培养日语专业学生自主学习能力的对策。
　　[关键词]泛在学习环境自主学习日语教学
　　　　一、泛在学习的内涵及现状
　　何为“泛在学习”？南宋著名理学家朱熹曾说过“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”。可以说，其中的事事学、时时学、处处学，即所谓的泛在学习，它包含着一种终身教育和学习的理念。
　　随着计算机技术、网络技术和通讯技术的飞速发展，教育领域和学习领域掀起了一次又一次变革。1991年前施乐公司的首席科学家MarkWeiser博士在《ScientificAmerican》上发表文章“TheComputerforthe21stCentury”[1]，正式提出了泛在计算的思想。他强调把计算机嵌入环境或日常工具中去，让计算机本身从人们的视线中消失，让人们注意的中心回归到要完成的任务本身。泛在计算的思想引入教育学习领域后，泛在学习（U-learning）理念开始被提出并日益受到关注。在这种时代背景下，“泛在学习”的概念又有了它新的发展和衍生。可以说它是在普适计算、云计算技术不断发展的背景下，一种打破时空限制、整合了更多先进理念和技术的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取任何所需信息的方式，是提供学生一个可以随时随处地使用一些便携终端设备来进行学习活动的5A（Anyone，Anywhere，Anytime，Anydevice，Anything）学习。[2]它打破了传统教育学习模式时间和空间条件的限制，更能满足学习者多样化的学习需求，使学习更具开放性、交互性、协作性及自主性。
　　可以说泛在学习是一种自古就有的学习理念在普适计算机时代的发展和衍伸，它的内涵随时代的进步而丰富，推动了教育事业的不断进步，它正在越来越多地受到人们的关注。
　　二、自主学习的内涵
　　“自主学习”这一概念是20世纪60年代随认知心理学和人本主义心理学的兴起而发展起来的。它是指学生在学习活动之前自己能确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，它具有能动性、有效性和相对独立性的特点。[3]它要求学生充分发挥主观能动性，自己主宰学习，进行自我调节和自我反馈。它可以帮助学生树立终身学习的观念，为学生的自身发展奠定基础。
　　三、泛在学习环境下培养学生自主学习的必要性
　　1.自主学习能力的养成是学生自身发展的需要
　　美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是现代人必备的基本素质，只会被动地接受知识已远远不够。作为教育工作者，我们必须改变传统的培养方式，将教学的重心从单纯的传授知识转移到教会学生如何学习上来，使学生由被动的接受者转变为主动的构建者，学会根据自己的能力、爱好选择知识，建构自身的知识结构，从而跟上信息时代的步伐，实现终身学习。
　　2.自主学习能力的养成是确保泛在学习有效开展的前提
　　21世纪是网络的时代，是信息化的时代。网络的诞生及普及完全颠覆了人类的生活模式，改变了人类的生活习惯，更影响到经济、文化、社会、教育等各个方面。在泛在计算的模式下，人们能够随时随地，以任何方式进行信息的获取与处理。可以说，互联网信息海量、形式多样、时效性强和资源共享的特点为注重“听、说、读、写、译”等能力培养的日语学习带来了大量新鲜且多样的信息，而泛在的特点则给日语学习带来了巨大的方便。
　　随着我国社会经济文化的飞速发展和世界性网络时代的到来，如果学生不会自主学习，纯粹依赖课堂，那么接触到的资源是十分有限的。只有培养学生学会自主学习，帮助学生树立正确的泛在学习观，让他们学会利用先进的网络技术进行自主学习、无缝学习，并从泛在的海量信息中选择适合自己的知识，这样才能弥补课堂教学的不足，最大化地利用泛在的学习资源。
　　四、泛在学习环境下培养日语专业学生自主学习能力的对策
　　（一）以兴趣为导向，促使学生自主学习