乡土地理综合实践活动课程的校本化实践探究(2)

　　综合实践活动课程的设置中强调实践的过程，实践的过程的确重于实践的结果，所以在乡土地理实践课程中，课程过程的设置和安排非常重要，可以从以下几点入手。
　　1.课前培训。对于高一学生，由于第一次进行研究性学习，学校可通过讲座、课堂教学、板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训，除了研究性课程如何学习之外，还需要安全知识方面的教育。
　　2.选题指导。学生根据自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。
　　3.明确分组。确定选题之后，学生就要到实践的阶段了，按照选题研究的内容，要对学生进行分组。这是因为一个学生不能独立完成老师分配的内容，全班的学生又不能在有限的时间里完成课题研究的全部内容，所以分组是最佳的办法。一般来说，一个小组的人员在6-8人最为科学，学生之间要安排合理，不能出现扎堆现象，小组内部自主选择一个最佳的人选作小组的领导者，老师有什么样的安排，可以通过组长通知到小组的其他成员。
　　4.实施过程。根据预先做好的活动计划和安排，学生要深入到考察地，这是一个相对较长的过程，因此建议将2-4节课时的时间并在一起，让学生能有足够的时间完成调查内容。调查的形式由各个小组根据自己被分配到的内容自行决定，例如，收集当地的地质变迁，就可以采用图书馆查阅资料和采访当地的地质学家等方法，只要学生采用恰当的手段得到准确的信息就算完成任务。
　　5.成果撰写。信息数据收集阶段一旦结束，学生们就要马上进入到数据的整理和分析的阶段，这样能够避免时间间断造成的数据流失等现象，这个过程学生可以向老师寻求帮助，如果不够明确，还可以让老师指明研究方向，避免学生在经过努力之后成果甚微，影响学生实践的积极性。最后研究的成果要以文本的形式呈现出来。
　　6.汇报成果。一个设计成功的乡土地理实践课最后的环节是陈述实践成果，整合研究结论。首先，每个小组的成果都要以课件的形式进行阐述，而文本材料则上交给老师作为研究成果的备份，每个小组自行安排人对研究成果进行说明。在每个小组完成阐述之后，要留给其他小组提问的时间，方便其他小组做出研究的衔接。最后投票选择最佳的研究成果，选出获得奖励的小组。其他小组的成果同获胜小组的成果都将存放在学校实践课程数据库中。
　　三、乡土地理综合实践活动课程的具体要求
　　为了能够更好地将综合实践课程开展好，结合现有的学生和本地特点，乡土地理这一主题作为综合实践课程的实质内容，具有校园文化建设的特色以及地域性和创新性的特色。为了能够充分实现乡土地理综合实践活动课程的教学目的，还需要作出更加充分的准备。
　　1.培养具有专业化素质的教师
　　在新课改实施之后，社会各界对于综合实践课程的反应各不相同，教师作为专业性极强的社会人才，高校是主要的人才输送基地，然而直至今日，高校中也没有关于综合实践课程教学这门学科的专业，因此，学校在探索综合实践课程前先要培养专业性极强的教师。乡土地理综合实践活动课程，主要研究的是乡土地理问题，因此需要教师对本地乡土文化具有相当丰富的知识。培养这样专业性极强的教师，有利于准确地掌握国家和地方综合实践活动课程的实施，同时也是对现代教师职业素质提升的新要求。
　　乡土地理校本课程的开发，要求每位授课教师在把握新课改中关于综合活动实践课程的目标之外，还要掌握乡土地理实践课程的教学重点。同时，还能在教学实践中，通过创造性的活动设计，提升乡土地理实践课程的价值，逐渐形成专业化的品牌课程。
　　2.整合教学资源