语文课堂教学设计艺术探析(3)

时间:2014-01-16 16:58 来源:发表吧作者:王铭波点击: 次

　　3.创设丰富的想象空间，读写一体。儿童的想象力是极其活跃的。鲁迅曾讲过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”在教学设计中，教师要重视创设丰富的空间，激发学生丰富的想象，以此来发展语言的形象性、具体性，达到语言运用的准确而丰富。首先要充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面，学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言写出了这个画面。如《北大荒的秋天》描写天空一段仅76个字，却一连用了“一碧如洗”“银灰”“橘黄”“血红”“绛紫”“五彩斑斓”等如此多的表示颜色的词，说明了北大荒秋天天空的绚烂。教学时，让学生充分想象感悟领会并积累这些丰富的词汇，并可以用总分的构段方式说一说其他的场景，并练习运用。其次可以在真正走进文章人物感情世界后延展想象，读写相应。
　　设计的控制性能发挥好教师的主导作用，而利用其激活性为学生创设一个民主、积极的学习场所，在此基础上，设计的创造性则能有力助推课堂教学活动的良好开展，运用教师的创造性，依据语文教学规律，使学生已掌握的语言、思想、知识、方法，经过体验、感悟，重新组合而获得新的语言、思想、知识、方法，真正达成语文教学目标。

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