语文课堂教学设计艺术探析(2)

　　良好的课堂教学设计可以有效地激活师生的活动热情、兴趣、评价，鼓励师生为实现目标而努力，提高教学效果。
　　1.激活情感。小学语文教学无不伴随着情感活动，在小学生身上表现得更为强烈。教师既要创设民主、和谐、平等的教学人际关系，又要驾驭教材内容，深刻体会教材中蕴含的情感因素，促进学生的思维，激活学生主动积极地参与学习活动。教学《丰碑》，读到军需处长被冻死，再配上“狂风怒号”的录音，增添悲壮、苍凉的气氛，从而显示出教学的情感功能。
　　2.激活兴趣。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的一种心理倾向。学习兴趣是学生积极性中最现实，最活跃的心理成分，是推动学习的内在动力。激活兴趣，通常的办法有三种：第一，以奇引趣。如教学《长城》，教师与学生先在黑板上画长城，然后让学生看过书上的评价再画，最后出示长城图进行比较：“画长城难画好，造长城就更难了，看了课文我们就明白了！”学生自己读，自己归纳，主动学习，兴趣盎然。第二，以疑引趣。如教学《狐狸和乌鸦》，以朗读狐狸的三句句子导入课文。“亲爱的乌鸦，您好吗？”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。”请同学们读一读，狐狸怎么会变得有礼貌了呢？了解原委的学生兴致勃勃地要告诉大家，不知原委的则饶有兴趣地到文中找答案。细心的同学还发现老师出示的第三句句子标点有问题。于是，每个孩子都带着自己的疑虑走进文本，走向课堂的深处。第三，以新引趣。如教学《暮江吟》，教师提供了三种学习方法。一是自学探索法：先读再译，然后谈想法，最后改写。二是以读促写法：先背，再吟，然后说想法，最后改写。三是四段教学法：一读诗句，二学词句，三释诗情，四背诵诗句。这种新型的教学方法使学生的学习由被动转变为主动，力求探索诗意的心理倾向得到充分的调动。
　　3.激活评价。评价是建立在反馈基础上的，它能激活学生学习的强烈愿望和动机。一是激活学生阶段性学习后的自我评价，即让学生在完成某一学习任务后，独立思考，判断，养成一种自我检查的意识和习惯。二是激活学生在小组讨论中的自我评价，即让每个学生都有发表自己见解和暴露存在问题的机会，在互相纠错中展示正确的思考过程，在自我评价中体现知识的发展过程。三是激活学生在集体学习过程中的自我评价，让学生对不同意见进行评价，从而既理清了自己的思路，又巩固了所学知识，以此调动并保护学生主动学习的积极性。
　　三、创造性，促使教学的灵动生成
　　课堂教学设计的创造性是指课堂教学设计有利于发挥教师的创造才能。课堂教学设计的过程，也就是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，为成功进行教学绘制蓝图的过程，这也是教师展示创造才能的过程，更是有效培养学生创造力的重要基础。
　　1.创新独特的理解空间，明晰脉络。尽管语文的学习重在言语的习得，但必要的逻辑性培养也是语文教学的目标之一。言之有序是表达的要求之一，一篇文章在初步的阅读之后理清脉络有必要也很重要。教学《三打白骨精》第二课时，有位老师是这样设计的：第一步依据题目复习小说中的三个主要人物：白骨精、唐僧、悟空；第二步默写两组词语，分别是妖怪、斋饭、蛤蟆和责怪、蒙骗、识破；第三步，依据小说的内容想想人物之间的关系，要求把第二组的三个词语按照“三角状”排布；第四步，创编其他形状的人物关系图标，概括课文的主要内容。这样的设计首先巧妙地把生字词巩固与课文内容概括整合一起，同时引入三角图形概念创新凝练地理清了文章的脉络并由此及彼，激活学生的思维，课堂上学生不仅会用三角表示三人之间的关系，也创新运用长方形、圆形等形状还原了悟空正义、勇敢的品质，揭露出白骨精的阴险狡诈。更重要的是，在发散思维中，学生发现原来还可以用画一画的方法明晰文章脉络，让错综复杂的人物关系更加明了。同理，在其他课文的脉络整理中，有的可以用直线路径描述，有的可以用柱状图，复杂的关系则可以用树状等，方法的创新让思维更为顺畅，让思绪更为清晰，让思考在清晰中行进。
　　2.创造开放的思维空间，感悟文字。一位哲学家说过：正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。教学中设计问题的思路决定着学生思考的路径。我们现在提倡板块教学，有的地方在实验群文教学，但都离不开问题的设计。教学中我们要尽量设计一些开放性的问题，让学生能充分地思考、辩证地思考、独立地思考，在学生摆出不同的观点，提出不同的看法的过程中，也就加强了对语言文字的准确理解，思考力加强，语感随之而起。比如教学《船长》一课，教师可以让学生比较用《船长》作题目好还是用原文的《“诺曼底”号遇难记》好。其实各有侧重，从小说夺人眼球的角度是后者好，从习作反映人物品质来看前者好，教学中始终围绕这个题目，用比较作为教学手段，当描写船长的语言一次又一次打动学生后，在对乘客们前后两种截然不同的表现品读以后，“船长”两个字不仅浮现在学生眼前，更是走进了他们的心间。“船长”代表了一种责任，一种果敢，一种奋不顾身。