任职教育模式下课堂教学的设计与讲授

　　【摘要】教育"转型"涉及到大学教育的方方面面，而课堂教学实现有效转型的一个主要任务就是要解决好传授知识和能力培养的关系，切实实现将知识转化为能力的素质积累。本文重点探讨了任职教育模式下课堂教学的合理设计和讲授技巧。该教学设计在教学中能够充分体现现代教育理念，极大发挥教员教学的主观能动性和学员参与教学过程的自主行动，对学员构建知识体系及创新思维能力培养起到积极作用。
　　【关键词】任职教育；课堂设计；能力培养
　　任职教育在大学教育中已形成一定的规模。任职教育的对象，是未来基层岗位的初级指挥干部，在教学培养上和工程技术类干部有着根本的区别。当教育对象和培养目标发生变化后，如果继续沿用旧的教学模式，这是违背教学规律的，也是对培养对象不负责的一种表现。所以，转型是教员直接面临的一个重大课题，涉及到一系列的改革和创新。在此，我仅就任职教育模式下课堂教学的设计与讲授谈几点个人的见解和认识。
　　我国传统的教育模式是以基础知识培养为教育重点，夯实基础的同时，提高能力培养。这本身没有错，但在教学过程中，这两者的发展及不平衡，如何将知识转化为能力？是我们教育培养的一个瓶颈，很少在这一点进行大范围推广，造成了改革的一些成果只仅仅停留在讨论上，传统的教育模式基本没有改变。
　　而任职教育学员，直接面对的是基层，是基层的初级指挥官。他们最需要的就是各种能力的积累，如独立思考能力，准确判断能力，分析问题解决问题的能力等等。所以在打好基础知识的同时，如何设计将知识转化为能力培养的课堂教学是任职教育教学的关键。
　　一、课堂教学框架设计注重知识的逻辑性、严密性是传统的教学优点，这也是我们教学的宝贵财富。但这些知识从何而来，如何运用是造成知识与能力转化的薄弱环节。实际上，任何一个概念、一个知识点甚至某个推理过程，都能在实际生活中找到它的原型。在设计教学过程时，如果能从实际问题中抽象出概念，从问题的分析中抽象出理论的逻辑关系，以解决问题为主要目的来构建知识体系应该是能力培养的一个有效过程。这样，学员在构建知识的同时，能够充分了解知识体系的实际应用，以达到应用知识解决问题的教学目标。所以，一个有效的课堂教学框架设计应该是：
　　（一）设计案例，抛出问题。针对本次课的内容，设计一个合适的案例。案例要有针对性、真实性、有一定的内涵待启发，一定是大家所期待解决的问题。对该案例进行透彻的剖析及讲解，从中归纳本次课要研究及解决的关键问题。设计的问题应符合探索性、研究性、开放性及应用性特点。这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学员的好奇心，从而拓展学员思维的广度和深度；这样的问题设计，就要求教员必须树立追求思维过程的观念。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要充分展现学员研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教员不断地去发现、培育并保护学员的创造性思维。其次，设计的问题应具有层次性。学员的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学员，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学员研究问题的挑战性，从而调动学员学习积极性，实现面向全体的教学目的。
　　（二）剖析问题内涵，引导学员构建知识理论体系。问题是引子，其主要目的是为了服务于教学内容，依据问题的需要建立科学理论，构建知识体系。这些理论的建立是在围绕解决问题的基础之上，是一种自觉的行为。在逻辑上要有严密的推理，概念的外延及内涵要讨论充分，一切围绕问题讨论。这样的理论体系更容易理论联系实际，更容易使受教育者所理解。
　　（三）根据建立的理论解决问题，完成本次课的结点。解决问题，培养学员的知识迁移能力是课堂教学的归宿，也是教学设计的终极目标。在这个过程中，利用构建的知识体系，合理的解决设计问题，是教学环节的关键，也是学员理解掌握好知识体系的重要手段。建立理论体系是核心，而解决问题是理论的应用。这种通过理论联系实际建立的基础理论容易自觉构成学员的知识体系，增强理论的实践性。（四）逻辑完善，科学小结。完整的知识体系往往使人们忽视一些潜在的前提、条件和例外等，这就需要我们在教学设计中体现知识体系的逻辑完善。这种逻辑完善除了归纳总结构建的理论体系的完备性外，还应该引发学员新一轮的困惑和思考，校正学员在自身思考的顶点处产生某些自满与停滞情绪。所以课堂小结不是内容的重复，要有升华、有启示。任何学科的知识体系都有其深刻的内涵和丰富外延，尽量挖掘其内涵，加深对知识的理解。尽量展现其外延，给学员留下充分的想象空间，增强创新思维能力。这样的小结才具有意义。
　　二、课堂教学的内容设计在课堂教学框架下，组织教学内容是整个课堂教学的中心。内容是否饱满，逻辑是否严密，推理是否准确，主题是否突出，重点难点处理是否得当等等，作为一个合格的教师，对这些问题都应该把握得当。当然它也直接反映了教师的基本素质和教学基本功。我认为，在设计教学内容，首先注意以下三点：
　　（一）减去浮华，求实尚真。"真"是构成"美"的生命之源。任何一件艺术品都是真、善、美完整的统一。课堂设计过程其实就是扎扎实实地备课。宋代大诗人陆游曾经教导儿子写诗的秘诀时说"汝果欲学诗，功夫在诗外"，这实际上道出了所有创造艺术的真谛。要设计一堂精品课，除了对本学科的知识融汇贯通外，还要有丰富的实践经验，了解本学科的热点、难点问题，了解基层的急需，关注基层的发展，将学科建设与基层发展紧密结合。只有这样，才能得心应手，做到有的放矢，成竹在胸。否则，无异于闭门造车，设计的内容也许规范华丽，但华而不实、并不实用。