高职电路课程教学的创新

　　【摘要】在电路课程教学中，根据高职学生的现状和心理特点，兼顾专业需要，灵活调整教学内容，采用不同的教学模式、方法，注重理论联系实际，能有效改善教学效果，提高学生的动手能力，培养学生的综合素质。
　　【关键词】高职电路教学创新实践
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-
　　0161-02
　　当前很多高职高专院校是由中职学校升格而来，学生的入学成绩不理想，知识基础不牢固，很多学生在学习上容易懈怠，对学习有厌烦心理，不会主动学习。电路课程是高职电子、通信等理工类专业的入门课程、基础课程，是学生迈入专业学习的第一步，为模拟电子技术、数字电子技术和通信系统等后续课程的学习和将来工作打下有关电路方面的知识、技能基础。电路课程一般在高职一年级开设，与高等数学及高中物理电学知识有密切联系，而高职学生的数学、物理基础相当薄弱。
　　鉴于此，高职的电路课程教学应根据学生的具体情况，并结合各专业自身特点和需求，灵活调整与选取教学内容，改进教学模式，利用现代教育技术，激发学生学习电路的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使不同层次的学生听得懂、学得会，掌握高素质技能型人才所必须具备的电路基本知识，着重培养和提高高职学生的电路实践技能。
　　一、激发学习兴趣
　　高职电路课程包括直流电路、交流电路和瞬态过程等模块，具有理论较深、实践性较强、内容多、范围广等特点，有一定的学习难度。高职电路教学应本着"淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用"的原则，对电路基本概念和理论（定律或定理）的阐述以定性解释为主，定量计算为辅，简化繁杂冗长的数学推导、计算过程，易于学生掌握电路的重要概念、定律和定理。
　　课前，教师应详细了解上课班级的学生情况，也就是所谓的"备学生"。如笔者曾经教过的通信技术班，该班女生较多，且有很多学生是文科生，这部分文科生的物理、数学基础相对薄弱，且文科生及女生普遍对电路有种恐惧感，觉得电路抽象、难学，见到电路图就头晕，更别说动手进行电路连接及电流、电压等电路基本物理量的测试了。因此在电路教学内容选取时尽量选取易懂、易学的专业必备知识，课堂讲授时适当补充相应知识，改变传统的教学模式，采用恰当适宜的教学方式，消除学生的迷茫、恐惧感，让学生感到电路课程的容易之处，树立学好课程的信心。
　　例如，在讲授直流电路模块的"基尔霍夫定律"时，可简单介绍基尔霍夫的事迹，让学生了解一些定律背后的人文历史背景和科学故事，激发学习本节知识的兴趣。在介绍节点、支路、回路、网孔等电路名词时，联系常见的实物，如教室的防盗网、球场的球网等，进行类比讲解，学生的情绪会被调动起来，课堂气氛也就活跃了，而且有实物参照，讲解过程就简单明了，没那么抽象，学生看着教室的防盗网更容易理解节点等的含义，学生注意力也会更集中，精力集中就会使学习更轻松容易。在讲述基尔霍夫定律的应用时，结合生活中的例子予以说明，预留时间让学生讨论小鸟为什么可以随意站在高压输电线上而不触电身亡，这样既解释了生活的疑惑，理论联系了实际，又能让学生了解所学知识的可用之处，学以致用，诱发学生更积极地主动学习。
　　在讲授交流电路模块的"三相对称负载连接"时，在讲台展示三相负载教具，进行对称负载（小灯泡）的星形和三角形连接并介绍接线方法、步骤，学生在此过程中，就会对三相负载有初步感观认识，将稍稍复杂且抽象的电路具体化、实物化，消除学生的迷茫感。用不同转速手摇发电机进行发电，使小灯泡呈现不同的亮度并让学生亲自摇动，这样自然就会引起学生的好奇心：灯泡怎么会亮且亮度有差别呢？在同样的转速条件下，怎么星形和三角形连接时的灯泡亮度不一样呢？学生的学习兴趣会被激发出来，求知欲望也会被激发，注意力自然会集中到课堂上来，学习的积极性也会调动起来。在此基础上，再对电路进行分析、讲解，强调三角形与星形负载连接的联系与区别，当然复杂的数学运算应尽量简化。讲述三相负载连接的应用时，用随处可见的三相电动机来加以说明。如此这般进行教学，课堂气氛轻松、活跃，学生注意力也更集中，学习效率更高，教学效果明显改善。
　　在课堂教学中，针对不同内容，尽己所能，采用恰当有效的教学模式、方法，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，联系实际，以改善教学效果，提高教学质量。
　　二、利用现代教育技术
　　由于现代教育技术的发展、完善，在电路某些内容的教学中，利用现代教育技术可起到事半功倍的效果。