高中语文教学呼唤回归本真(2)

　　1.坚持以生为本，突出一个“动”字。
　　认真开展课前三到五分钟演讲，培养学生的听说能力。让学生课前准备，每次由一至三名学生组成演讲小组。形式不拘，可各自演讲，也可由一人主持，另两人演讲或朗诵或演唱，内容不限：经典美文、精短诗文、流行歌曲、相声小品、谜语故事、其他特长展示等，只要健康积极，给人以教育和启迪，能够张扬青春个性的都可以。为学生搭建一个展示青春活力、交流思想情感的舞台，让学生敢开口说，常开口说，最后达到能言善辩、自信潇洒的境界。课前演讲，贵在坚持，重在引导，利在学生，而要想说得好听，讲得精彩，并尽量脱稿演讲，课前必须广泛阅读，认真比较，精心选择取舍。学生的每一次精彩的演讲，都能博得大家热烈的掌声，对提高他们的自信心大有裨益，能使他们终身难忘。
　　2.坚持搞好“五个一”工程，增加积累，培养动手能力。
　　要学好语文，除了课堂上要求学生勤动笔，做好课堂笔记，及时完成课堂练习外，课外要求学生备好练笔本，每天坚持在广泛阅读的基础上搞好“五个一”工程：每天写一篇可长可短的个性化日记，阅读欣赏一篇精美诗文并进行圈点勾画，鉴赏一首古典诗词，学习积累一组成语，摘抄一则励志故事或名人名言等写作素材。长期积累，以积促读，以读促写，坚持不懈，养成习惯，语文的源头活水就会汩汩滔滔。
　　3.激活课堂，质疑问难，合作探究，培养动脑能力。
　　高考语文考试说明中强调，高考语文命题将依据课程标准，参照考试大纲，结合江苏普通高中课程教学要求，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力培养考生较为全面的语文素养。越来越多的教师重视课堂内外的研究性学习、综合性学习，鼓励和培养学生大胆质疑、相互讨论、合作交流、各抒己见，充分培养他们的求新求异能力，因材施教，尊重差异。强调学生自主、合作、探究，让学生自己组织、主持活动，多给他们搭建一些活动平台，让学生成为学习活动的主人。教师要发挥好指导者、参与者、合作者的作用。既不能放任不管，听之任之，也不能管得过多，整齐划一。
　　（二）呼唤高效课堂，加强语文综合性学习。
　　《基础教育课程改革纲要》指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们呼唤高效课堂，向45分钟要质量，让学生快乐学语文，应加强课内外的互补和迁移，注重在综合实践运用中培养学生的各种能力和合作探究精神。拓展语文空间，回归语文本真。
　　语文新课程标准还强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要在引领、参与学生的学习活动中，特别关注活动过程，即关注语文听说读写的整体发展训练过程。要提前布置，灵活多样，指点得法，相互交流，及时反馈和评价。
　　（三）进一步改革作文教学，凸显语文半壁江山的重要地位。
　　1.把作文教学作为一项系统工程。
　　从小学到初中、高中，作文教学往往各自为阵，支离破碎，缺乏科学有序的系统训练，对教学大纲和中高考考纲研究把握不够精准，不能根据学生的身心特点和规律进行有效的训练。存在得过且过、应差了事的现象。我们必须因人、因校制宜，结合新课程、新教材制订出切实可行的作文教学计划，重视教材中大量鲜活的写作素材的收集、筛选和积累，使作文早日步入健康、可持续发展的快车道。