高中语文教学呼唤回归本真

【摘 要】语文教学课程改革如火如荼，但教学中存在的一些问题值得反思。课程改革任重道远，这需要广大语文教师以人为本，努力创设高效快乐的课堂氛围，凸显学生的主体地位，培养学生的动口动手能力、合作探究能力、阅读写作能力等。
　　【关键词】语文教学 现状 回归
　　一、高中语文教学的现状
　　1.重视不够，认识偏颇。
　　语文教学大纲的修订，新课程标准的实施，新教材的推广使用，新高考的改革尝试，国家对中学语文改革可谓打出了一套“组合拳”，然而社会甚至教育界本身对语文的轻视和误解仍然存在，加之“学好数理化，走遍天下都不怕”等观念的影响根深蒂固，在一些学校或学生心目中语文仍被边缘化，基本处在“高级副科”的地位，除了课堂上有限的时间，课外鲜见读美文、谈语文的情景，语文学习时间被其他学科严重挤占。加上近年来高考试题本身的难度和灵活性在逐步加大，阅卷标准的杠杆调节，教学与考试的不太衔接，省均语文成绩与高考总分比例的不协调，也与高考大科地位不相称，导致相当一部分学生厌学和失望。
　　2.兴趣不浓，负担过重。
　　毋庸置疑，中学生中不乏真正热爱语文的，但在高考的重压下，在功利心的驱使下，在人心浮躁的氛围中，他们最后对语文不得不忍痛割爱了。更不必说其他对语文本来就兴趣不浓的学生，更是把语文当成应差的课程，排在“鸡肋”的位置。如果再遇到死板僵化、缺少创意、照本宣科的语文老师，那么只能恹恹欲睡，消极应对。其结果是，学生在课堂上被动接受，不肯举手发言，课堂死气沉沉，说起话来结结巴巴，语无伦次，写起作文抓耳挠腮、苦不堪言。再加上“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，使得学生负担过重，压得他们喘不过气来。
　　在新课程实施的过程中，在江苏省政府“五严”的要求下，学校高中阶段开设的课程越来越多，学生为了应付其它学业和考试，往往抱着投机取巧的心理，不愿在语文上投入更多的精力和时间。长此以往，导致兴趣淡化，能力下降。
　　3.重练轻读，高耗低效。
　　语文教师长期面对教学中的少慢差费和高耗低效而束手无策，或熟视无睹，面对各种语文课改模式的粉墨登场而莫衷一是。大家往往还受传统评价机制的影响，对贯彻落实新课改并不是信心十足，甚至担心新课改会影响语文教学质量，而不敢放手去做，不能认真围绕三维目标去实施，重知识传授，轻能力培养和情感陶冶，为了保证自己的教学考评成绩不落后，语文老师也是使出了浑身解数，拼命灌输。日练、月考、评议与试卷齐飞，学生只顾埋头做题，无暇抬头看天，高分低能。读没时间保证，写就少了源头活水，更不用说已被弱化了的听说训练了。
　　二、语文教学呼唤回归
　　纵观近几年江苏语文高考，考卷越来越注重考查学生的语文和文化底蕴，高考作文更是加大了对学生的人文素养、人性观照、生命状态、青春思考、成长期待、生活态度等方面的考查。这就要求语文教学必须与时俱进，回归语文本真，突出以人为本的理念，有容纳古今中外之胸襟，倡导“大语文”思想。
　　（一）以人为本，动静结合。
　　学生是学习的主体，教师要善于根据学情，鼓励学生动脑动口动手，以调动他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动作用。可采用以动制静、动静结合的手段，结合新课程新教材，加大语文教学改革的力度。