有声思维法在初中英语阅读教学中的优势及运用(3)

　　（1）教师回访
　　教师回访也是有声思维实验的一个重要部分。在每一次收回学生的口头报告后，教师要对这些资料认真研读，进行缜密分析，发现学生在完成阅读任务时，他们的思维过程中存在的常规与特点。为了充分地考虑到个体差异性，教师应对学生单独进行回访。当前的教育改革提倡自主性学习和探究式学习。教师应鼓励学生对阅读教学过程中或完成阅读任务过程中所遇到的疑问进行提问。经过教师的指导和自己的努力后，疑问得到解决，这必将激发学生们的求知欲。以学生对学习的积极性带动自主探究性。教师和学生产生良好的互动，使教师也能主动掌握学生的需求，提高教学效率。
　　（2）学生活动
　　结束阅读课后，教师应鼓励学生平时在做阅读时养成有声思维的习惯，并且每周固定组织学生们相互间进行交流互动，这样有助于学生们相互间学习策略与阅读技巧的学习交流，更有助于学生之间形成良好的英语学习氛围。此外，对性格内向的学生或对此方法排斥的学生应给予单独辅导以解除他们对阅读情感上的焦虑。
　　四、结语
　　借助有声思维与传统的阅读课教学模式相结合，大大提高了初中英语阅读授课的效度。更好地贯彻了以学生为主体的教学思想，既发展了共性，又能照顾到个性。让学生在轻松愉快的方式中，改进自己的学习方式，内化阅读技巧。同时，教师也能够掌握到每个学生的学习情况，与学生之间产生良好的互动，从而对每个学生出现的不同问题进行针对性的指导，让学生的阅读能力从本质上得到快速提升。
　　参考文献
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