浅谈英语学习兴趣的培养

摘要：学习兴趣是学习的原动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观动力， 才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
关键词：学习兴趣；英语教学；方法
学习兴趣论
一、学习兴趣的定义
    学习兴趣是对学习对象的认知倾向。学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。
二、学习兴趣的发展阶段及其特征
    兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。其标志分别为好奇心，求知欲，中心兴趣。     有趣是兴趣发展的低级阶段，其标志为好奇心。一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向。好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。是兴趣产生的第一阶段。
    乐趣是兴趣发展的第二阶段，它是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲。求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望，它带有浓厚的情感色彩。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。
    志趣是兴趣发展的高级阶段，是在乐趣、好奇心的基础上发展起来的。在乐趣的基础上，学生易有广阔的兴趣，即对多方面的事物或活动具有的兴趣。而中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣。学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求学生在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。
三、促进学习兴趣形成的基本条件
第一、学习活动要有明确而强有力的学习动机
    学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。实践证明，如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。
第二、学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度
    学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的，学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大。随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。由此可以看出，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。
第三、兴趣的形成还有赖于认识与情感的不断加深
    学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。
那么如何让学生长期保持对英语的学习兴趣，甚至让学生做到终身学习呢？
1.首先融洽的师生关系很重要
    所谓：亲其师，信其道。作为一名教师要想让学生能很好地接受所教的知识，必须先让学生喜欢你，佩服你，让学生感到你有吸引力，他们才会爱学这门课，喜欢听你的课。所以，课后要多与学生沟通，交朋友，互帮互  助，相互尊重。利用课余时间找学生谈心，询问学习、生活情况，了解他们的个性，倾听他们的心声，使师生之间真正产生亲情、友情。
2.注重课堂形式的多样性
    从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。即便是非常好的课，如果天天重复学生也会索然无味，再好的教学形式，也会使学生的学习兴趣减弱。所以，每节课都要不断变换教学形式，采用多种形式，如情景对话、做游戏、讲故事、看幻灯、听录音、唱英文歌曲、办英语角。课堂补充新鲜的阅读趣味材料，充分利用课外多种有效的学习资料，比如《上海学生英语报》、《二十一世纪报》、《英语文摘》 拓宽学生英语学习的渠道用新鲜、新潮、 新奇的语言素材、视频录像给学生一个视觉、 思想、 语言的冲击。
    整合不同版本的教材，针对相同的话题做适当补充 教学内容 -----趣味性 时代性 教学活动的设计 构建人人参与，生生互动的学习小组 。建立积极的小组评价机制， 针对课堂上小组讨论问题的效率和学生积极参与课堂、 回答问题的质量和数量对个人实行量化积分，进而形成小组的课堂表现。
    对任务型课堂教学实行深化设计。 避免yes or no 等无效问题; 针对学生实际, 提出情境性的问题，通过问题，把学生真正带入课堂情境中 幽默的语言、适时的笑话。
学生只有体验到成功才能对英语感兴趣。由一个小小的成功积累成大的成功，构成一个兴趣链。让浅层次的兴趣发展成深层持久的兴趣。