高中思想政治有效教学摭谈

　　摘要：高中政治有效教学的基本要素，即基于高中生心理、智力、体能，采取合适的教学方式，以形成符合社会主义主流价值观的价值标准与政治方向。
　　关键词：高中政治有效教学思考
　　随着新课程的稳步推进，有效教学已经成为当下的一个热词，“热”的背后透露出的是对低效甚至无效教学的反思，是对提高学生学习效率、更好地实现三维目标的期待。
　　《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活观念的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”这段话鲜明地指出了高中政治有效教学的基本要素，即基于高中生心理、智力、体能，采取合适的教学方式，以形成符合社会主义主流价值观的价值标准与政治方向。
　　具体到我们的日常教学中，可以从三个方面着手思考与实施。
　　一、注重课堂引入，为课堂教学奠定有效之基
　　俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂引入的好坏决定了学生是否能够以最好的状态进入课堂，决定着教师是否能以最快的速度吸引学生的注意力。课堂引入重在引领学生的学习行为，需要政治教师能够结合高中学生的身心发展特点，设计符合他们需要的教学内容，以启迪他们的思维。具体可以通过以下策略实现。
　　（一）植新知于熟土之上
　　这是一个隐喻，意思是说政治教学设计要依靠学生原有的知识，在此基础上去衍生新的知识。虽然这是政治课堂教学的一项优秀传统，但在不同的时期有着不同的实施策略。
　　例如，“经济生活”中有“价格变动的影响”这一知识内容，虽然说价格变动是我们日常生活中最为常见的现象，但对于当下的学生而言，大多都是间接经验，缺少直接感知。那如何开展这一内容的教学呢？笔者的设计是这样的，首先提出问题：“你们认为影响物品价格的因素有哪些？”以此问题带动学生复习前面相关知识。在此基础上，笔者紧跟着提出第二个问题：“请同学们利用逆向思维，猜想价格变动是否会对其他因素产生影响？”通过这一提问，让学生在原有知识的基础上，通过自身的主动建构，将新旧知识联系起来，使得要学习的知识植根于旧知之上，从而使教学得以循序渐进地展开。
　　新课引入的策略还是比较多的，设疑导入就是其中一种，疑问会导致问题的出现，而我们知道，人从出生的一刻起，问题就会伴随着人的成长。直到进入高中时代，学生心中仍有挥之不去的提问意识。例如，在讲授“按劳分配为主体，多种方式并存”这一知识点时，笔者提出了一个问题：“按劳分配看起来是一个绝对公平的手段，但对于老师和刘翔来说，老师付出的劳动与刘翔付出的劳动强度未必相差很大，但我们的收入相差却是很多，这是不是与按劳分配相矛盾呢？”由于刘翔是高中学生非常熟悉的偶像，因此当以按劳分配来对比身边的老师和心中的偶像时，会激发起学生极大的兴趣参与到对按劳分配的讨论上来。最终，我们的课堂效果非常好！
　　（二）植根于学生的真实情感之上