高中生物阅读教学中图表阅读的教学策略(2)

时间:2013-12-25 11:45 来源:发表吧作者:高毅点击: 次

　　教材和试题上安排的这些图片都是对文本阅读的有效补充，它们使知识更加直观形象。但是就图读图显然是不可取的，图片的阅读有利于对文本内容的掌握，而对文本内容的阅读又使图片阅读更加简单。文本阅读较好地解释了图中的一些含义，对图中重点要掌握的内容又有一定的指示作用。教师在指导学生阅读时，应该将文本阅读和图片阅读有机地结合起来。
　　二、指导学生阅读表格、坐标图等的教学策略
　　教材和试题中出现的数据主要通过表格和坐标图的形式呈现。这些数据呈现在学生面前的时候，学生常常会感到无从下手，阅读时难度较大。近年来以数据的形式提供信息也成了高考命题的又一大方向，这方面的考题考的就是学生在阅读时对数据进行加工处理的能力。在平时的教学过程中，教师要教会学生阅读数据的“三步曲”，即观察、分析、变式。
　　1.观察
　　观察首先要看一下表头，了解这是关于什么的数据。其次看各数据表达的含义、单位是什么。若数据是由坐标图呈现的，那要看一下横纵坐标的含义。这些是了解题意，进行正确思维的前提条件。然后看表格中的特殊数据，即明显和其他数据不同的数据，有时也指图表中的特殊点（起点、终点、交叉点、拐点）。最后看变化，在表格数据中，看各数据逐渐变大，还是变小，还是先变大再变小，等等；在坐标图中看曲线的变化，是上升、下降、正态、偏态还是波动，等等。
　　2.分析
　　分析也就是将所学知识和数据相结合，进行知识的迁移。通过联想以前学过的生物学概念、原理、方程式等和数据之间建立联系，分析表格中的特殊数据出现的原因，说明的问题：分析坐标图中曲线变化的原因，其走势说明的问题，等等。学生要学会尝试着提取有效信息，得出相关结论。
　　3.变式
　　进一步加深理解，研究这些数据可能出现的变式。我们可以改变其中的一些数据，看看能得出什么新的结论。或者改变一些条件，如横纵坐标的含义，再看图像是否发生了改变、如何改变的、表格中的数据若发生了变化又能说明什么问题，等等，以加深对所阅读的数据的理解。

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