高中生物阅读教学中 图表阅读的教学策略

　　摘要：在高中生物阅读教学的过程中，指导学生阅读图表一直是阅读教学的难点。生物学是以实验为基础的自然科学，图像和数据的解读及理解对学生掌握概念、理解原理都是至关重要的。笔者根据自己的阅读教学经验，重点阐述了在课堂上指导学生阅读图表的教学策略。
　　关键词：阅读教学阅读图表教学策略
　　阅读教学法从语言学科延伸到生物学科以来在实施中一直困难重重。究其原因主要是和其他学科相比生物学科有其独特性，且体系严谨，更新较快。除了要有普通的阅读能力以外，还要有对图片、表格、曲线图等的理解能力。因此，结合生物学科自身的特点，有针对性地进行阅读教学研究就显得十分重要。
　　一、指导学生阅读图片的教学策略
　　生物图片是生物学的第二语言，它能较好地揭示生物的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系性、生物与环境之间的统一性等问题，具有文字无法比拟的简洁、直观等特点。在实际阅读图片的教学过程中，教师要指导学生注意以下事项：
　　1.注意读图的顺序
　　对于图片的识别顺序不能简单地从上到下、从左到右，而应根据生物体结构的内在联系选择相应的读图方法。例如，识别人体消化系统的结构图应该按照食物消化吸收时经过消化道的顺序一一识别；而识别小肠结构图，就应该按照由内到外或者按解剖顺序由外到内的观察。
　　2.注意局部和整体的关系
　　弄清局部与整体的关系是完整认知的关键。在阅读教学的过程中，教师要善于指导学生注意局部图和整体图之间的联系。例如，观察肾小体的结构图时就应该与整个肾脏的结构图相联系；观察有丝分裂前期图时就应该和整个有丝分裂过程相联系。这样才不会断章取义，从而使所学知识具有连贯性。
　　3.注意图片特征
　　能否迅速抓住图片特征是学生读图能力强弱的重要标志。一般情况下，生物图片的结构比较复杂，边界也不够清晰，抓住特征就成了读图的关键。例如，生物必修1图3-7动植物细胞亚显微结构模式图中，两个细胞中间的指针指的是动植物细胞共性的结构，两个细胞以下的指针指的是动植物细胞所特有的结构。再如，自由扩散和协助扩散示意图中，一个有载体蛋白，一个没有，等等。
　　4.把握图片规律
　　把握规律可以使零散的知识系统化，提高读图的效率。例如，让学生记住细胞分裂各图中染色体和核DNA的数量比是很困难的，因为图片太多，学生容易混淆。但是仔细分析后发现，如果该图中的染色体是有共用着丝点现象的，那么每个染色体上就会有两个DNA，也就是染色体数：核DNA数=1∶2。反之，若图中的染色体没有共用着丝点现象，那么染色体数：核DNA数=1∶1。这样学生很快就记住了所有图片中的对应比例，学起来也比较轻松。
　　5.进行图片间的比较
　　把两个图片放在一起比较，就更容易发现各自的特征。例如，把动物细胞和植物细胞的模式图放在一起比较，我们就能发现它们之间的相同点和不同点，更容易掌握它们各自的结构特点。再如，把细胞分裂各时期的图片放在一起观察，就可以较快地发现细胞分裂过程中染色体的行为变化，掌握遗传物质的变化规律。
　　6.鼓励学生勾勒简图
　　鼓励学生勾勒简图就是让学生自己动手在不看书的情况下画出简图。最好的作品并不一定是和书上的一模一样，而是能在短时间内画出重点，画出关键点，又不失整个图形的科学性的图。在课堂上，教师可以有意识地让学生画一些重要的图片，这样有利于对知识的掌握，同时也是对学生读图效果的一种检验。
　　7.与文本阅读相结合