让个性化教学走进农村历史课堂(2)

时间:2013-12-25 11:40 来源:发表吧作者:旬晓丰点击: 次

　　创造性思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。作为教师，培养学生的创造性思维是培养学生个性化学习的一个重要方面。历史创造性思维的培养，要渗透在教学过程的每一个环节，有意识地利用教材寻找培养创造性思维的教学策略，运用创造性思维的教学方法，创设出具有创造性思维的学习氛围。因此，历史教师从历史学科特点出发，根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地设疑问难，强化学生的历史思维。例如，在历史课堂教学中教师可以适当安排讨论和辩论，给学生提供“论”的舞台。这样的历史课堂氛围热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多学生仍“言犹未尽”。更为重要的是，在讨论和辩论中，变“一言谈”为“群言谈”，变“教师讲”为“学生说”。学生成为评论者和决策者，并用自己的头脑去思考，用自己的语言来表达，这充分激发并满足了学生的表现欲，很好地开发和锻炼了学生的思维，启发了学生的创造精神和探索精神。学生也不会对历史课堂感到枯燥乏味，反而会产生浓厚的兴趣和亲近感，真正成了课堂教学中的主人。师生互动，生生互动的个性化历史课堂教学也得到了真正地实现。
　　总之，千人一面的教学风格不符合改革创新的需要，也不符合培养个性化人才的需要。而在相对落后的农村历史教学实践中，实现个性化的教与学显得尤为重要和迫切。但个性化教学并不只是一些冲动或外在的行为，它要依附于智慧，所以历史教师在教学实践中要不断地提高自身理论水平和业务素质，形成独特的教学风格，从而不断推动农村历史课堂个性化教学的发展和进步。

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