加强识图教学 提升教学效果

　　摘要：随着生物技术的广泛运用，生物知识的学习开始备受师生的重视。此外，初中生物也是会考的必考科目，因此，初中生物教学不容忽视。在初中生物教学中，学生对生物图的理解与把握非常重要，可以有效提升教学的效果。本文将着重分析初中生物教学应该如何培养学生的读图能力，以帮助学生较好地掌握生物知识。
　　关键词：初中生物生物教学读图能力
　　生物是一门非常有趣、实用的学科，它揭示了自然界各种生物的生长规律，同时又与人类的日常生活与生产息息相关。现代社会的科技高速发展，生物技术在各行各业得到了广泛的运用。初中阶段生物是会考的必考科目，那么如何才能有效搞好生物教学呢？以苏科版初中生物教材为例，教材中包含了大量的图片信息，生动形象地展示了生物界的各种有趣现象。在教学中，笔者发现，生物图的学习在生物教学中非常重要，可以有效帮助学生了解教材知识。因此，在教学中应注重培养学生的读图能力，提升教学效果。
　　一、巧寻规律，引导学生正确识图
　　生物学习中看图、识图对于学生而言非常重要。而且一些生物图本身具有一定的识图规律，例如镜像对称，180度旋转等。教师应该告诉学生这些识图规律，从而引导学生正确看图。镜像对称就是学生在看图过程中经常忽视的问题。例如在描述人体解剖图时，如果将图放在学生的对面，那么图中人体各器官的位置就与人体器官的真实分布呈镜像对称：学生看到心脏在右侧，在人体中其实是在左侧；学生看到肝脏在左侧，在人体中实际是在右侧。因此，在解读人体解剖图时，笔者一般要求学生将图贴在自己的身上进行对照，当学生对人体结构有了一定的了解后，再面对面进行识图，使学生掌握镜像对称的读图规律。此外，显微镜下的图片与实际标本是呈上下、左右倒置的，因此，显微镜下的图像平面旋转180度后，才是真实的标本图像。在生物考试中，经常会出现显微镜下图像移动的题目：显微镜下，图像偏右下方，如何将其移到中央？通过显微镜看到的图像偏右下方，实际标本则应该偏左上方，所以说要将图像移动到中央，应该将标本往右下方移动。因此，笔者总结出此类题目的解题规律，如果通过显微镜看到图像偏向哪个方向，就往哪个方向移动标本，图像就会移动到显微镜中央。所以，只有让学生认识到在不同的情况下会有不同的看图规律，才能让学生更好地掌握生物知识，提升教学效果。
　　二、积极探索，挖掘图中隐含条件
　　在进行生物教学时，笔者发现一些生物图中经常包含一些隐含条件，这些条件可能是解题的关键点，所以读图时一定要挖掘出隐含条件。例如，在学习苏科版生物七上“生态系统”知识时，笔者给学生展示不同的生态系统，然后让学生找出图中生态系统所包含的成分。从教材中，我们了解到：生态系统由非生物成分和生物成分组成；非生物成分包括阳光、空气、水和土壤，生物成分则包括生产者、消费者和分解者。生产者主要指绿色植物，消费者指的是以动植物为食的动物和人，而分解者则指一些微生物，虽然肉眼看不见它们，但是它们能够把复杂的有机物分解为简单的无机物。所以，无论是非生物成分还是生物成分，都是生态系统不可或缺的组成部分。然而，学生在看图的时候，往往只注重生物成分中的生产者和消费者，忽视图中的非生物成分和分解者，因为非生物成分和分解者一般不直接体现在图中，而都是作为隐含条件存在的。因此，学生在看图的时候非常容易忽视。教师应该提醒学生在看图的时候，不应只注重图中的表面信息，还应该善于挖掘图中的隐含信息，更加全面地掌握图中的信息，构建一个完整的生态系统。
　　三、利用模型，提升学生感性认识
　　学习是一个循序渐进的过程，人的认识也要遵循一定的规律，要由易到难，由简单到复杂。培养学生的看图能力也应该遵循这样的流程。在初中生物教材中，很多图都较为复杂，学生刚开始接触时，很难全部掌握图中所涵盖的信息。因此，教师应该学会化繁为简，学会使用一些模型和道具，给学生最直观的感性认识。当学生对知识掌握较为熟悉之后，再引导学生观看抽象的生物图，逐步提升学生的读图能力，实现由感性认识到理性认识的升华。例如，在学习人体的血液循环时，由于教材中的血液循环图很抽象，如果一开始让学生直接看图，很多学生都感到很吃力。为此，笔者特意使用血液循环的教学模型，通过实验演示，让学生大致掌握了血液循环的整个流程，对血液循环有了直观的了解。此时，笔者引导学生观看血液循环图，结合模型演示，学生很快就掌握了血液循环的整个过程，读懂了血液循环图，而且还加深了印象，收到了很好的教学效果。
　　四、学习创新，合理使用信息技术