比较视域下对美国聋人高等艺术教育的分析和借鉴(3)

时间:2013-12-23 14:33 来源:发表吧作者:刘虹点击: 次

　　3.辅修课程体系完善。美国的聋人大学提供很多的辅修课程，学生可以跨专业选修自己喜欢的课程进行学习。学校根据各自的情况，采用不同的教学策略和培养方式，整合和利用学校所有教学资源，面向所有聋人开设各个专业，提供适应个体差异的学习方式。
　　4.加强实践教学。在强调理论教学的同时，根据聋生生理和心理的特点，学校特别注重学生的实践，强化艺术实践教学，开放办学，采用“一体多层次”的办学形式，重视发展课堂与社会的教学，与集团、企业联合培养人才。如在NTID第一年就开设“设计调查”的实践课程，第二年则开设“设计工作室”选修等课程，大三、大四学生就要进入社会相关艺术设计单位进行实践学习，特别是四年级就有“专业实践”“设计协作”“实习”等各个实践环节，要达到9个学分以上。
　　近年来，我国聋人高等教育在国家和政府的重视和支持下，得到了快速的发展，但与国外先进的聋人高等教育相比，仍有很大差距。我国聋人高等艺术需要在专业设置、课程设置、实践学习等方面借鉴国外发展的先进经验，不断提高。
　　[参考文献]
　　[1]刘颖.二十世纪中后期美国聋人高等教育改革及其启示[J].中国特殊教育，2011（8）.
　　[2]童欣.全纳教育视野下聋人高等教育培养复合型人才的探讨与尝试[J].中国特殊教育，2008（12）.
　　[3]童欣，曹红阁，康顺利.分析借鉴美、俄聋人高等全纳教育经验——以美国国家聋人工学院和俄罗斯鲍曼技术大学聋人中心为例[J].中国特殊教育，2011（8）.
　　[4]玉林.美国聋人高等教育的改革[J].现代特殊教育，2011（11）.

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