梁启超趣味教育主张的艺术学意义(4)

　　艺术学理论的学科已经诞生，而理论理念体系的宏构完备与和谐一致则需要花大力气。客观地讲，百年来我国各级类学校已经渐渐地形成了西体为主的教育体系与模式，尤其是20世纪70年代以后出生的学人群体，接受我国传统文化影响的渠道越来越窄，直面这一巨大的历史性文化转型，肯定会表现出一定程度的集体迷茫和无所适从。因此，梳理近现代以来曾经以接受和宣传西方科技文化的成就为己任，同时全力继承和弘扬中华传统历史文化之精髓，推广综合性学术理念的大学问家们的言论，对于艺术学理论的宏构与良性发展来说将具有重要意义。总体而言，梁启超“趣味教育”思想的启示性意义有以下三点。
　　第一，继承与弘扬传统文化精髓是立足之本。梁启超是我国近现代以来积极传播西方新思想、新文化的领军人物之一，他曾以倡导“诗界革命”、“小说界革命”、“文界革命”为核心的文学革命而闻名于世。有学者认为：“梁启超的‘三界革命’充分表达了除旧布新的文学理念和通过文学变革来传播西方新思想的启蒙意愿，其所传达的新文体审美理想与文学审美意识的萌芽，在客观上构筑了20世纪中国文学观念与艺术审美理念更新的重要阶梯。”⑨
　　然而，纵观梁启超充满传奇色彩人生旅程与思想情怀，他一直以来所倡扬和守望的仍然是中华民族传统文化的精神家园。因为他发表的大多数文论，都是直接面对当时作为国之栋梁的各高等院校大学生们所做的演讲，在他所有的文论中都浸润着儒、道、法、杂等百家思想的精髓，包括“知不可而为”（见《论语》）、“为而不有”（见《道德经》）等，应该是他“兴味”、“兴趣”、“趣味教育”等主张的思想源泉，他最终要达到的目的，是要唤起莘莘学子的爱国热情与奋起精神，拯救出在危难之中的中华民族。目前我国艺术学理论的建构与发展，也同样面临着如何正确对待中华民族的悠久艺术文化传统，以及如何正确对待世界各国各民族优秀艺术文化传统的问题，梁启超先生近百年前所做正确的选择及其实践，应该说，已经为我们树立了风向标和导航仪。
　　第二，吸纳与借鉴外来文化因素是发展之道。不断地把外来文化因素吸纳融入我国传统文化的语境之中，形成包罗万有、吞吐四方的博大文化体系，是中华文化一以贯之的包容性特质的集中体现。在“有朋自远方来不亦说乎”和“四海之内皆兄弟也”等千古流传的佳句中，无不深深地含纳浸润着这一古老文化传统的内涵和意蕴。
　　不难看到，在梁启超不同时期的著述及其中国古代思想文化专题研究的成果中，既反映出其博古通今的聪明才智，又展现了其自觉地吸纳融合外来文化因素的敏锐精神境界，特别是对西方近代美学与艺术理论方法的灵活运用（并非照搬西体），极大地拓展了中国美学与艺术理论研究的范围与空间，凸显了作为审美教育、美育教育、情感教育之主体的艺术教育的功能作用。如他强调艺术是趣味教育的主要内容与形式，强调文学、音乐、美术是刺激人的感官不使钝的三种利器，强调情感教育最大的利器就是艺术，等等，对于当今作为国民艺术教育的整体，以及作为国家高端艺术教育之艺术学理论一级学科的建设与发展来说，无不具有启示性意义。
　　第三，“责任心”与“趣味”的交合是基础保障。惯常人们会普遍认为，艺术是一种能令人轻松、愉悦、陶醉、快乐和神往的东西。因为它既源于生活又高于生活，是以世间万象之美为核心的一种能够快速引发人的情感共鸣，获得悲喜与共情感体验，及至进入忘我境界和自由自在审美享受，是一种带有神圣性和神秘感的人类文化的独特形式。那么，以艺术为职业的人，肯定也是整日里悠哉悠哉、轻松惬意。然而，事实却非人所愿。在人类劳动分工日益细化的当今，一些学有专攻或专事某种艺术职业的人，对此问题则可能有着不同的体悟和感受。比如那些从幼儿园开始加班加点习琴、摹画的孩子，成人之后会留下“既无童年（温馨甜蜜），又无少年（天真烂漫），更无青年（情志雅兴）”等遗憾，因为他（她）们为了被锻造成为“神童”或“天才”艺术家，自小稍有点滴时间就会被关入陋室，面对毫无情感色彩之黑白相间的琴键或稍不留神就会沾污新衣的墨彩，以至于对艺术心生敬畏和叛逆的人比比皆是，所谓的“神圣”和“低俗”之别也就充满了悬疑。
　　在梁启超的人生理念中，他把人世间的苦与乐、成与败进行淡化，把“责任”和“趣味”一体同构，进而追求“知不可而为”和“为而不有”，认为“趣味主义”是与“功利主义”相反对的，是“生活的艺术化”与“劳动的艺术化”。在此语境和心境状态下提出的“趣味教育”主张，无疑带有普适性价值和实践意义。
　　直面百年来被科技文化模式肢解分割的艺术家族，鉴于长期依赖于哲学、美学庇护，以及我国学校教育长期照搬西方体系所造成的传统艺术文化语境失却等因素，要建构宏观与综合的艺术学理论独立体系，必然面临着来自许多方面的矛盾和困难。然而，若按梁任公的方法把困难、失败、责任等化解为兴味和趣味，阴霾会被劲风一扫而尽，我们的面前出现的将是风和日丽的艳阳天。故笔者在此强调，“责任心”与“趣味”的交合，是艺术学理论学科建设与发展的基础保障。（