日语教学课改新模式(2)

　　2、教学模式改进

　　2.1、"任务型"教学模式

　　2.1.1、"任务型"教学模式是将日语的教学目标分配到多个任务中，课上设计一种教学场景，学生是这个场景中的角色，使学生去完成这项任务的同时，无意中学会日语，掌握了其中的要领，主要目的是培养学生在完成任务的过程中学会在日常生活中运用日语的能力。任务是一种手段，日语是一种工具，并非是只把它当成知识来学习，那样的话学生永远没有兴趣去学习日语，否则就算是学习了，那他们忘记这门语言的速度也是必然的。

　　"任务型"教学模式，不是只关心学生对这次日语的某个句型的句子结构是不是正确的啊，有没有语法错误等等一些知识，而是强调把学生的注意力转移到怎样利用日语作为与他人的一种交流。这样能让学生形成一种良好的学习习惯，树立他们自己的自信心，使他们觉得原来学习日语这样简单，能够让学生不自觉的在课下也开始不时的说出日语，真正的学有所用。使得学生在掌握一定的日语基础知识和基本技能得以运用的同时，培养学以致用的意识和自然运用日语进行交际的能力。

　　"任务型"教学模式就是在日语的教学目标确定之后，教师需要精心来设计一项或者多项任务来供学生使用，完成任务更深一层说就是将每一个教学目标运用到教学实践中的具体内容。就是这种任务型的教学模式，使得学生在课堂上体验到了学习日语的乐趣，日语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了学习日语是一种快乐，而不只是一种知识。

　　2.1.2、所谓每个人的成功必须要有自信；坚定的信心能使普通的人们做出不同的事业。"所以说自信心的培养对我们不论是学习还是工作都至关重要。因此，教师不仅仅是传授知识，更重要的是传授给学生传递一份情感，让学生知道没有什么做不到的，只要有信心，一切都是可以成功的。不时的给学生一句鼓励，让他更加觉得自己还有更多的发挥潜能。培养学生的自信心那才是教师的魅力所在。

　　2.2、日语的教学情境

　　情境教学是一种智力活动是使学生有意识的和无意识中得到自己该学到的知识。即：如临其境，触境生情。精心设计一种教学情境让学生了解语言，在这种情境中运用语言来获取他不能想象的效果。多加引入多媒体，而不是单一的黑板，使用它们的结合来把文字、声音、画面等融为一体，让学生由被动变主动来参与语言交流的实践情境，让学生进入情境、表演情境来突破学生学习语言的困境。不自然的就将课堂的气氛调动起来了。

　　2.3、教学手段

　　2.3.1、创设和谐的师生关系。"和谐：和：禾+口，人人有饭吃；谐：言+皆，人人能说话。"调查显示，我们的学生普遍比较喜欢幽默风趣，有亲和力的老师，反之，上课严格，板着脸的老师往往课堂死气沉沉。一个完整积极向上的课堂需要全班学生的共同参与，让学生学会提出问题，教师做到对这种主动学习的学生进行表扬、鼓励和指导，整个课堂会更加丰富多彩，这样才真正做到了以学生为本。高职学生由于自身学习成绩差等种种原因，比较自卑，因此老师在课堂上不应以学生的身份，长相，背景歧视某个学生。要让他们觉得他们和所有的学生是一样得到老师的关心，这样使得每个学生能更加集中注意力。?

　　2.3.2、在教学中，采用分组讨论式、提问式、答辩式等等一些教学法，将课堂教学转变成创造性模式。教师和学生都可以提出问题来启发学生思维。这样能既不浪费课上时间,又能吸引学生的学习积极性。从而使学生在口语能力和思维能力都得到了锻炼锻炼，使他们处于主动认知状态。语言知识与能力的培养是相互作用的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。所有的这些综合到一起便能全面提高了高职学生的日语。

　　2.3.3、多媒体教学手段的引入课堂是课堂教学手段的一种极其重要的提升。文字、声音、人物画面都方面的结合能够刺激人的感官，可以轻松的把学生带入课堂。但随之而来的副作用也不少，教师变成了播放者，学生变成了看戏者，从而让学生产生视觉疲劳。因此教师要合理的运用多媒体，多媒体只是一种教学的辅助手段，并非教学的全部模式。更重要的还是需要与学生的交流，板书和多媒体的相结合改变了传统的板书形式。?

　　3、总结：教学方法多样化，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，老师不断探索新方法来帮助学生、教会学生学习，以学生为本，对学生多引导，多鼓励，使学生从被动学习变成主动学习，我们的课堂就会焕然一新。授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师不仅要教学生"学会"，而且还要教学生"会学"。要用各种方法教会学生"怎样学",这样才是一种合理的教学新模式。

　　参考文献：

　　[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究，《日语学习与研究》，2005，zl.

　　[2]张守祥,于湘泳.新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践[J].佳木斯大学社会科学学报，2005，（5）：142.

　　[3]于洪璋,李云智著.新时点上的教育视点[M].长春:吉林人民出版社,2002,(39).