财务管理专业立体化教学模式构建探讨(2)
时间:2013-12-07 09:50
来源:发表吧
作者:李洋
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（一）“厚基础、宽口径、活模块”理论课程体系理论课程体系是学生知识、能力、素质培养的重要载体，主要满足财务管理人才“知识结构”的要求。财务管理作为一门应用性、综合性很强的学科，其课程体系设计应该遵循“厚基础、宽口径、活模块”的思路，将课程组合为通识教育课程、学科基础课程、专业主干课程、专业选修课程4大模块，搭建立体多元的课程体系平台，形成实现培养目标的整体合力。
通识教育课程是“厚基础”的体现，旨在培养学生的全面素质，让学生至少掌握一门外语，熟练应用网络信息技术与计算机操作软件，拥有一定的文字功底及表达能力，形成良好的职业道德和专业操守，具有“通才”的深厚功底。通识教育课程一般包括大学英语、大学语文、高等数学、计算机基础、信息检索、思政类等。
学科基础课程、专业主干课程是“宽口径”的需要，课程体系应该根据财务管理的学科范畴来设计，需要将相邻学科的交叉课程有效整合，突出学术特色与执业特色，使学生具备多元化的知识结构和专业技能来应对复杂多变的理财环境。其中，学科基础课程一般包括经济学、管理学、财政学、统计学、税法、经济法、管理信息系统等，使学生融入不同的学科领域；专业主干课程是整个理论课程体系的核心，可以分为初级、中级、高级三个层次，初级阶段一般包括初级会计学、财务管理原理、金融学基础等；中级阶段一般包括财务会计学、中级财务管理、证券投资学、成本管理学、财务分析、计算机理财学、资产评估学、审计学等；高级阶段一般包括高级会计学、高级财务管理、衍生金融工具、内部控制学、税收筹划、战略管理学等。此外，还需要有效衔接初级、中级、高级课程之间承上启下的逻辑关系，总体规划培养方案，充分协调教学大纲，尽量避免交叉重复。
专业选修课程是“活模块”的途径，实质是针对学生的职业理想和学习兴趣来设定专业培养方向，目的是为学生的个性化发展提供更为广阔的成长空间。根据对毕业生就业情况的动态跟踪，小部分学生选择读研继续深造，大部分学生则进入企业、银行、证券、保险、事务所等单位从事财务工作，因此专业选修课程可以细分为研究型选修课和应用型选修课，专业培养方向可以设置为公司理财、金融投资、会计、审计、风险管理等方向。差异化的选修课程体系，既能适应社会发展对财务人才的不同需求，又能满足各类学生对职业生涯的特殊需要。
（二）“3+1”实践教学体系实践教学体系是学生知识、能力、素质培养的实现路径，主要满足财务管理人才“能力结构”的要求。财务管理永远是一门实践的艺术，财务决策常常是相机抉择的过程，学生只有在实践中，才能深刻地理解与应用专业知识，不断增强解决问题的能力和创新思维。“3+1”实践教学体系是理论学习和实务操作相结合的培养模式，即财务管理本科学生在校4年期间，前3个学年接受理论课程与实践课程的学习，最后1个学年结合毕业论文选题到相关单位顶岗实习，进行实务技能的训练和执业经验的积累。可将实践教学体系划分为“课堂情境实验”、“校内仿真实训”、“校外专业实习”三个层次，实践环节应该充分渗透于理论课程之中，二者相辅相成，缺一不可，贯穿于整个教学过程。
“课堂情境实验”是在理论教学过程中，通过一定的途径设计理财环境，使学生身临其境地运用财务理论解决实际问题，模拟企业的财务决策程序。这是一种探究性的教学手段，可以划分为“创设情境-确定问题-搜集资料-提出假设-检验假设”5步教学环节，需要任课教师选取具有一定代表性、针对性的典型素材，通过案例分析、实验操作、实践演练启发学生寻找财务情境中的关键论点，促使学生通过探索交流获取相关专业技能，总结企业理财策略，并对各种可能的解决方案进行证实、驳斥或反证。
“校内仿真实训”是在模拟实际情景的实验室环境中，要求学生利用手工操作或软件系统，生成基本财务数据，运用财务决策模型对企业理财活动进行分析评价，实现财务、业务一体化。ERP沙盘模拟对抗训练可以作为新型的仿真实训工具，通过独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营全过程，采用角色扮演、情景仿真、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、营运、分配等一系列财务活动，克服传统财务管理教学过程中内容固化、观点片面等缺点，变静态教学为动态教学，提升学生的专业感知与创新思维。
“校外专业实习”是根据财务管理专业的培养方案，就某一个特定的教学目标，让学生到现实工作环境中进行实地考察，参与财务活动，撰写实习报告。校外实习最好采用校企联合培养模式，需要学校精心选择经营管理规范、财务制度齐全、理财环境良好的企业签署联合办学协议，建立专业实习基地，明确各自的职责权限，保证学生的实习效果。此外，实习基地还可以根据不同的教学内容划分为学年实习基地和毕业实习基地，前者满足前3个学年进行认识实习、财务实习、金融实习的要求；后者满足最后1个学年进行毕业综合实习的要求。
（三）“三结合”教学运行体系教学运行体系是学生知识、能力、素质培养的保障条件，主要满足财务管理人才“素质结构”的要求。财务管理专业立体化教学模式渗透到教学运行的方方面面，是一项复杂的系统工程。在众多的影响因素中，师资队伍建设、教学资源整合、教学质量评价是最为重要的三大环节，由此构建了“三结合”教学运行体系。
财务管理专业立体化教学模式的实施，关键是要建立一支高素质的“双师型”师资队伍。学校应为教师建设知识共享平台，并制定相应的制度保障机制，如有计划地组织教师参加培训，安排教师定期到合作企业参与实践，鼓励教师获取职业资格证书，理论课教师与实践课教师实行轮岗制，聘请经验丰富的财务经理担任兼职教师，从而实现专任教师“双师”素质的提高与专兼结合教学团队的优化。
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