浅谈新疆幼儿园的 “双语”教学与学习

浅谈新疆幼儿园的 “双语”教学与学习

【摘要】幼儿园“双语”教学是一种第二语言的启蒙教育，这种活动既不同于小学，也不同于成人的“双语”教学，无论是教育目标的确定、教学内容的选择，还是教育活动的组织实施，都应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，作为一种启蒙教育，幼儿园“双语”学习活动应立足在少数民族幼儿基本掌握母语口语的基础上，从学习汉语口语起步，以听说为主，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得汉语。要培养少数民族幼儿学习汉语的兴趣;培养少数民族幼儿的汉语能力;培养少数民族幼儿良好的汉语学习习惯;对少数民族幼儿进行有目的、有计划的“双语”教育活动，为他们创设良好的话言环境，提供幼儿交往的机会，把“双语”教育活动贯穿于幼儿的一日活动之中，为幼儿树立良好的言语榜样，为少数民族幼儿学会汉语、学好汉语打下坚实的基础。
【关键词】“双语”教学、启蒙教育、年龄特征、需要、听说能力、口语交际、习惯、环境
 
随着社会的不断进步和幼儿教育改革的不断深入，幼儿园“双语”教学已经日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全自治区关注的“热点”。在有条件的幼儿园开展“双语”教学，对促进幼儿的发展是十分有益的，但必须弄清楚幼儿园的“双语”教学的目的是什么？幼儿园“双语”教学教什么?又怎么教?这是我们每一位幼儿领导者、管理者，以及幼儿教师都应思考的问题，就此，从教育活动的角度谈谈幼儿园“双语”教学与学习活动的特点、目标、内容，以及活动的组织。
一、幼儿园“双语”教学与学习活动的特点
幼儿园“双语”教学活动是一种第二语言的启蒙教育，为培养幼儿双语能力打基础，作为幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园“双语”学习活动有其自身鲜明的特点。
1、在母话基础上进行第二语言的启蒙教育。
幼儿园“双语”教学是一种第二语言的启蒙教育，这种活动既不同于小学，也不同于成人的“双语”教学，无论是教育目标的确定、教学内容的选择，还是教育活动的组织实施，都应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，作为一种启蒙教育，幼儿园“双语”学习活动应立足在少数民族幼儿基木掌握母语口语的基础上，从学习汉语口语起步，以听说为主，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐，不知不觉中自然习得汉语，其着眼点应放在少数民族幼儿学习汉语的兴趣、汉语语感。初步的汉语口语交际能力、学习习惯和各种基础技能的掌握，而不是单纯的语言知识的掌握。
培养少数民族幼儿学习汉语的兴趣。幼儿园汉语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后对汉语学习的积极性和学习效果，应该根据幼儿身心发展的规律和学习特点，合理地制定教育目标，充分利用汉语歌曲、儿歌、故事和游戏等各种资源，创设良好的汉语环境和学习氛围，激发少数民族幼儿对汉语学习的浓厚兴趣和不由自主的参与冲动，让幼儿在活动中自然习得，而不能用“填鸭式”的教育方式逼迫幼儿学习汉语，绘孩子造成压力.
培养少数民族幼儿的汉语能力。培养汉语能力的决定因素是言语环境，而交际活动和言语实践则是形成和发展幼儿汉语能力的有效途径。
培养少数民族幼儿良好的汉语学习习惯。好习惯终身受益，坏习惯贻害无穷，幼儿园汉语学习活动从一开始就必须注意培养幼儿良好的学习习惯和科学的学习方法，使语言能力和学习能力同步发展，为日后的学习打下坚实的基础。