学生课外阅读现状分析与阅读参与度评价探讨

　摘 要： 初中学生对课外阅读的参与状况，从一定程度上反映了初中学生的阅读素养。参与课外阅读是初中学生培养良好阅读素养的重要途径，也是提高学习能力不可或缺的必备条件。本文从八年级学生课外阅读现状的分析入手，对初中学生课外阅读现状及存在的问题进行评估，并就学生课外阅读指导和素养评价问题进行探讨和研究。
　　关键词： 初中生课外阅读 现状分析 参与度评价
　　对于初中学生来说，健康的课外阅读能够增长知识、开阔视野、陶冶情操、提高学习能力。初中学生对课外阅读的参与状况，一定程度地反映了初中学生的阅读素养。参与课外阅读是初中学生培养良好阅读素养的重要途径，也是提高学习能力不可或缺的必备条件。
　　为了了解初中学生课外阅读现状，笔者对学校八年级部分学生进行问卷调查，共发放135份，回收问卷135份，回收率达100%。笔者从学校八年级学生课外阅读现状的分析入手，对初中学生课外阅读现状及存在的问题进行评估，并就学生课外阅读指导和素养评价问题进行探讨和研究。一方面，以提高课外阅读指导的针对性。另一方面，为完善学生综合素质评价（主要是学习能力评价）提供现实依据，并通过学习能力评价促进学生课外阅读的效能。
　　一、我校八年级学生课外阅读的现状分析
　　1.初中学生对课外阅读的重要性、目的性的认识是积极向上的，课外阅读的内容、方式是健康的。学生课外阅读的主流表现为：
　　（1）课外阅读的认同度较高。77%的学生认为课外阅读重要；3%的学生认为不重要。48.1%的学生非常喜欢课外阅读；42.2%的学生选择喜欢；4.4%的学生不喜欢。
　　（2）课外阅读的参与度较高。68.1%的学生的课外图书的来源主要是自己购买；23%的学生选择父母购买；21.4%的学生选择借阅。64.4%的学生每月看1～2本课外图书；25.2%的学生每月看3本或3本以上的课外图书；10.4%的学生几乎不看课外图书。
　　（3）课外阅读的目的性积极。70%的学生课外阅读的目的是出于兴趣；61.5%的学生选择为了获得有用的知识；43%的学生选择为了学习为人处世的道理；37%的学生选择为了激励自己；25.2%的学生选择为了提高自己的语文成绩。63.7%的学生认为看语言优美的散文对语文学习帮助最大。
　　（4）课外阅读的选择性健康。60.7%的学生根据自己的爱好来阅读；37%的学生根据老师和家长的推荐来阅读。48.1%的学生课外主要阅读名著名篇；29.3%的学生阅读消遣娱乐类书籍；27.8%的学生阅读道德陶冶类的书籍；11.3%的学生阅读学习辅导类书籍。54.8%的学生选择双休日阅读；42.2%的学生选择睡前阅读。56.3%的学生阅读方式是有选择的精读、细读、反复品味；17.8%的学生阅读时能够对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解。
　　2.初中学生课外阅读存在的问题表现在：
　　（1）课外阅读时间存在困惑。49.6%的学生没有时间看书；43.7%的学生找不到好书；35.6%的学生不知道看什么书。在回答“你希望老师能给予哪方面的阅读帮助”时，有34%的学生提出多推荐好书，有29.6%的学生提出老师要加强对学生课外阅读的指导；有9.6%的学生直截了当地提出给课外阅读留时间。
　　（2）对主动开展读书交流活动认识上存在偏差与模糊。51.9%的学生认为同学之间曾主动开展过读书交流活动；36.3%的学生认为没有；只有11.9%的学生想开展读书交流活动。
　　（3）不善于利用学校图书资源进行课外阅读。每个学生都有学校图书馆的借书证，但是真正使用的仅4.4%。能够根据老师、家长推荐的进行阅读的也只有37%。只有8.9%的学生希望通过学校老师发放图书的方式来阅读。