浅析高中语文新课导入的原则要求(2)

　　每位教师的性格气质、教学技能、知识水平、职业素质等方面，都存在着不同的差异，这些因素都会自觉或者不自觉的影响教师的教学行为，也会影响教师导入策略的制定，导入方法的选择。某些导入的方法深受一些教师的喜爱，运用起来也得心应手，但这些教师可能对其他的导入方法运用不熟练或者感觉不适应。这些因素限制了教师的选择范围。因此，设计导入时，教师要充分认识自身的条件，并深入了解教学的实际情况，勇于探索，扬长避短，充分挖掘自己的潜能，设计最恰当的导入方法，确保教学从一开始就驶向正确的轨道。

　　（四）要针对不同课型

　　在课堂教学中，由于教学任务不同、教学内容不同、教学对象不同，每节课不可能都采取一样的模式进行，因而产生了不同类型的课。教师明确了课的类型，有助于明确一节课要完成的任务，以便考虑选择恰当的导入方式，教师应该根据课的不同类型，采取不同的课堂导入方式。

　　二、内容要有关联性

　　“内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容上衔接，或明点，或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。”[2]课堂导入是课堂教学的起点，是教授一节课的开头，开头与后面的内容要紧密相关，有个别教师在导语设计上，一味求新求奇，使导入与所讲内容脱节，这种行为是不可取的。导入方式要与后面所讲的内容相关联，否则导入的作用就不存在了，甚至会起到反作用。苏诺姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[3]好的教学导入，可以使学生在导课环节中得到启发，活跃思维，很快进入教学情境。教师的导入设计应该考虑学生已有的知识经验，在已有的经验基础上，通过不同的导入方法，使课堂教学顺利进行。

　　三、方式要有简洁性

　　（一）时间简短

　　课堂导入位于教学活动的起始位置，对整个教学活动起着统领作用，虽然导入对于整个课堂来说十分重要，但是导入也不能占据课堂教学的主导位置。一般情况下，一节课45分钟，导入语的时间应该控制在三五分钟以内。这样才会给新课的教授与结束留出恰当的时间。因此在设计课堂导入语时，要充分的考虑到时间，使导入语的时间恰到好处，与接下来的教学活动自然衔接，这样既能起到导入语的作用，引起学生兴趣，又能保证教学活动的顺利进行。