艺术设计专业成绩考核体系改革研究

摘要：实践证明，艺术设计类专业的成绩考核标准往往不同于其他文科类甚至艺术类专业，如何结合专业特点制定出新的专业成绩考核模式是我们广大艺术设计专业教学人员应该思考的问题。本文在剖析了本专业传统成绩考核标准的基础上，提出了将成绩考核和教学过程、学生实践能力、相结合的新模式，并具体分析了运用这种模式的可行性和优越性。
 
关键词:艺术设计专业、成绩考核、新模式、综合评定
 
一．传统艺术设计专业成绩考核模式分析
艺术设计类专业是一门十分注重实践能力培养的专业，由其专业的特殊性决定，目前国内普遍评价方法是以学生的实践成绩为主—即在该门设计课程中得最终作业完成情况。虽然适当的结合了平时课堂表现、学习态度、出勤等方面的因素，但是学生的作品完成情况在成绩考核中起到了决定性的作用。这种评价方式能够很好的反映出学生理解和应用该门设计课程的程度、直观的表现出学生的学习成果，因此，被大多数艺术设计专业广泛使用。但是在传统的教学模式中，每位老师对应一个班级辅导和教学，受授课过程和授课形式的限制，学生的成绩考核往往以任课教师个人的审美标准为主要评分依据。这就造成了一系列科学性和系统性方面的问题。
与此同时，通过调查研究，作者发现在很多国外艺术与设计学院中，学生的学习过程往往也要被记录到学生的成绩中去。更有甚者，对学生的学习过程的考核要远远严格于学习结果，例如每次上课都必须上交草稿本，并进行讨论等。这种考核方式能够最大限度的了解学生的创意思路或者设计思路的整个脉络，及时了解学生的思维方法和作品发展情况。但是这种评价方式也存在一定的弊端，即任课教师的个人审美仍然在很大程度上影响学生的成绩，而且有了过程的参与，学生的具体的设计也会不自主的受导师风格喜好的影响。
一种新型的、力争从学科特殊性出发的艺术设计专业成绩考核标准和模式亟待建立，以此调动学生的学习积极性、扩大综合实践能力的影响范围，使学生成绩考核做到公正、规范、公平，系统，提升学生学习及职业规划自觉性，提升专业影响力。
 
二．新型艺术设计专业成绩考核模式研究
在新型艺术设计类专业征集考核模式中，学生的创作过程和设计作品依然应该成为成绩评定的主体。结合我校本专业多年的实践经验和对国内外相关专业主流成绩评价标准的研究调查，艺术设计类学生的成绩评定应采用多层次多内容的考核方式、建立统一、系统的课程评价标准，可以总结为以下几个方面：过程与结果相结合、自评与互评相结合、个体与整体相结合等等。
（一）艺术设计专业成绩应包括的具体成绩内容
具体成绩考核内容将包括：平日成绩、期末和综合评定成绩。
1.    平日成绩
平日成绩指学生在课程学习的过程中的状态反映，应当由任课教师依据本专业科目和该授课课程的具体情况进行综合考察，其项目应当涵盖：
A. 出勤情况----出勤的考察是十分有必要的，有助于严谨严肃的学习氛围的养成，提高课堂学习效率
B. 平日课堂练习的完成情况----对平日练习的考察要求使学生能够重视学习过程，养成勤于思考勤于练习的良好习惯，这种良好的习惯对艺术设计专业学生未来的职业发展尤为重要。
C. 课堂表现和学习态度----艺术设计是一门综合实战性学科，在具体的学习工作中，学生团队精神的养成是十分必要的。活跃、积极的课堂的学习态度有助于培养学生的自主意识和学生们之间的互相沟通和合作，对未来学生的个人发展也大有裨益。
2.    期末成绩或课程结课成绩
基于艺术设计专业课程为科目性的授课特点，应在该授课课程结束之际对学生在该科目中的整体学习情况予以评价。由于任课教师对学生在任课期间的整体表现最为清楚和熟悉，该部分成绩仍然由任课老师给出。成绩主要应包括理论学习与实践两部分，重点突出学生理论与实践结合能力的考察。实践部分依据学生作品与实践结合的紧密程度做出相应的具体调整，以作品完成效果为主。
A.       作品实物展示----通常设计专业的实践作品通常是具有实际意义或者实体形态的
设计品，这就要求学生在每一门课程结束之际讲做学所作通过实物或者效果图的
方式展示给观众。这种方法有助于学生直观的感受学习成果，促进学生之间的互
相交流和学习。良好的展示效果也能够刺激学生的荣誉感，激发学习的积极性。
B． 文本或报告----在设计效果展示之外，设计过程和设计思路的记录也应该是成绩考核中必不可少的部分。对这部分的考察可以从根本上杜绝了抄袭的可能性。文本或结课报告应当包括课程进行中对素材的搜集、调整方案过程、各种草图与草稿。在有必要的课程中还应该包含调查报告和总结性论文，以此体现学生整体设计思路和理论学习情况。
3.    综合评定成绩
鉴于以上两个成绩都有任课老师给出，为了避免指导老师的个人审美情趣和设计风格无意识的影响学生，应当在结课之际在班级内部或开设同样课程的平行班级间举行作品展示或展览，学生们分组进行相互评价，同时邀请专业教师和同学参观作品展示。为学生的学习成果做出综合评定，有利于艺术设计专业成绩的公平、公正、公开。其项目应涵盖：
A. 学生自评或互评----可将同学分组，结合对应的设计作品和设计阐述进行互相评价，有助于学生之间相互学习。与此同时，这种同学间的分组互评也能够带动团队精神的养成。
B. 其他两位同专业教师进行评价打分----在同专业组内，可以选择部分老师参观展览，对每组设计作品作出评价，有利于对学生成绩的公平公正计算。
C. 展览结果观众评分----在阶段性课程展览的过程中，可以邀请其他专业组老师进行参观评价，有利于学生或得非专业内的客观评价和评语。
这种综合评定成绩的方法能够使学生更好的了解更广大受众的需求和反映，在完成自
己的设计之外，养成善于和受众沟通的优质习惯，这将对学生未来的学习和工作打下良好的基础。
以上评分项目在最终该科目总成绩中应各占有一定比例，总评成绩由各项综合计算得来。初此之外，还有一些特殊情况的存在，例如，某些课程的实践项目为分组方式的设计作品展示。在这种情况下，以上评价内容应作出相应的比例调整。对学生个人创作过程和个人分工工作情况应予以更多的关注，以区别同组学生之间的成绩考核差异。