免费师范生研究性学习现状与分析

　　[摘要]免费师范生对研究性学习态度积极，认知较高，但存在的问题主要表现在选题、科学研究方法、时间精力等方面。为提高和完善研究性学习的质量，免费师范生应加强对研究性学习相关理论的学习，积极参加大学生科研课题，注重科研方法的训练，强化教育实习中对研究性学习的实践操作，积极主动与教师沟通交流，解决学习中遇到的困难。
　　[关键词]免费师范生研究性学习调研
　　2007年教育部直属六所师范大学实施师范生免费教育，对落实科教兴国战略、保障基础教育师资质量、促进教育均衡发展具有重大的现实意义。近年来，许多学者对免费师范生的学习动机、学习状况及存在问题、教学能力等开展调研分析并提出相应建议，但很少涉及对学习方式、学习能力等方面的调研。研究性学习对于提高学生的学习能力和创新能力是一种有效的方式，也应是免费师范生必备的基本素质。因此，很有必要对免费师范生研究性学习的状况进行调研，为进一步指导和改善师范生研究性学习提供参考。
　　一、调查对象与方法
　　本次调研采取整群抽样方法，自编“免费师范生研究性学习调查问卷”，抽取陕西师范大学免费师范生作为研究对象，共发放问卷375份，回收问卷355份，其中有效问卷345份，有效回收率为92.0%。有效收回的调查样本涉及8个专业（数学、化学、生物、物理、中文、思政、历史和英语），其中理科185名，占总数的53.6%，文科160名，占总数的46.4%。男生152名，占总数的44.1%；女生193名，占总数的55.9%。2008级学生192名，占总数的55.7%，2009级学生153名，占总数的44.3%。样本具有广泛的代表性。研究数据运用SPSS19.0和Excel2007进行统计分析。
　　二、结果与分析
　　（一）免费师范生学习相关理论的自主性不强
　　在对“了解研究性学习的主要途径”问题的回答中，77%的学生选择听教育学教师讲解，有12%的学生选择听讲座、报告会，有8%的学生选择互联网学习，另有3%的学生选择查阅相关书籍。这一方面说明学校开设了相应课程，举行了相关内容的知识讲座，为学生学习理论提供了资源，另一方面也显示大部分学生是按照学校的课程要求去学习相关理论，只有少部分学生能主动去学习相关知识。研究性学习本身就要求学生自主探究，但由于应试教育长期以来一直禁锢学生的思想，这导致大多数学生在大学期间仍习惯于灌输式学习，被动学习知识成了思维定式。
　　（二）免费师范生对研究性学习的特征认识存在误区
　　在回答“研究性学习适合针对哪些学生开展”时，虽有76.7%的学生认为“全体学生参与”，但仍有16.0%的学生选择“大部分学生（不含差生）”，7.3%的学生选择“少数优等生”。可见，相当一部分学生对全员参与是研究性学习的基本特征之一认识不足。[1]针对如何评价研究性学习，7.8%的学生认为应由教师来评价，19.0%的学生认为应由学习小组进行评价，73.2%的学生则认为应由教师与小组结合评价，这说明免费师范生对研究性学习评价的多元性有自己正确的认识，但对于评价方式，有17.5%的学生选择只注重结果，这表明相当一部分学生很看重研究性学习的结果。