当代大学生应培养的学习习惯(2)

　　学习，是发挥个人本有能力的过程。在大学课程学习和课堂教学中，师生的角色应经常互换，亦不能完全依靠一本教材，还要能从多个角度理解和解决问题。所以，要引导学生养成如下四种学习精神：首先，要问难于书。教材固然重要，在学习中，应该把教材的基本假设、概念、原理以及分析方法等整个体系掌握好。但它只是提供一个基本参照，需要我们应用本有的能力，勤于思考、观察和判断，对同样的问题尽可能再提一些自己的观点，以书本为参照去拓宽思路，可以培养学生的创新精神。第二，要问难于师。在大学学习中，很多学生上课时仍然保持中学时的听课习惯，只顾记笔记，等课后再消化、理解，很少有学生能对教师所讲的内容及时提出问题，只是单向接收，没有交流、参与。在教学中，有些学生的提问确实起到了教学相长的作用。所以，要鼓励和引导学生多问问题、多与教师交流。在讨论中师生完全是平等的，要鼓励学生敢于坚持自己的观点，多与教师争论。在争论中除了能得到正确的理解外，更重要的是学生的智力、勇气、信心和学习兴趣得到了极大提升，教师也从中受益，同步成长。第三，要问难于定解。对于一个问题的理解，引导学生从不同的角度去认识，哪怕是一个计算题，尽量探索不同的解题方法；甚至对于一个具体问题，应该鼓励学生从不同学科去分析、解决，不能用一成不变的观点去看问题。第四，要问难于线性思维。我们处于一个二元对立的世界，学习中也很容易落入线性思维和判断当中；尤其在经济学科领域中，一旦走入线性分析的陷阱，很可能会发生因果倒置、因果不对称的混乱认识和解释，这是必须引起警惕的问题。世界本身就是一个复杂、多样化交织的世界，在社会科学中，任何线性假设、原理，都有其局限和适用条件，这一点是必须要清醒认识到的。我们学习的目的是要培养认识问题的正确知见，以此来正确解释和理解生活中的现象，这样才不至于落入识多智少的窠臼，远离明明德的大学之道。所以，在大学学习中必须具备清醒的意识和良好精神，尽可能养成多层面、多角度、多向性认识问题的习惯，这样才能形成独立的见解，从而逐步养成不偏不倚、近于中道的处理问题的方式。
　　四、培养互助学习的习惯
　　大学学习是一种责任的学习、合作的学习。在以问题为导向、以参与为过程、以课堂讨论为形式的大学课堂中，学生们不乏真知灼见，其中多得益于合作式学习。所谓合作，既指学生之间的合作，也包括师生之间的合作。社会本身就是合作，经济学常讲的分工、专业化、精细化，其本质是合作，若无合作，专业化、分工便没有意义。所以，合作就是分工，分工也是为了合作，学习亦不例外。学生之间的合作学习，以专题讨论为例，需要引导大家共同选题，题目选好后，要明确分工，每个人都要参与其中，因为是以小组为单位进行考核和评定成绩，就需要有较强的合作和责任意识。如果大多基础课和专业课考核主要以小组讨论、平时作业为依据，学生们就会重视起来，一旦哪个成员在某次讨论中违反规则或没有完成任务，将直接影响小组的成绩。所以，从这个角度讲，无论考核方式的改革还是授课方式的改进，都会影响到互助学习习惯的形成和培养。师生之间的合作学习，从广义讲，只要是正常的课堂教学，本身就是师生在合作；从狭义讲，可包括课堂语言互动、专题的布置与讨论等。就后者而言，可能需要教师投入大量的时间和精力，不断去尝试和改进。
　　五、培养主动学习的习惯