“信息融合技术”课题研究式教学探索(2)

　　相对于传统的讲授式教学，课题研究式教学优势明显，但要达到预期效果，需要授课教员具有更深厚的功底，并进行更充分的准备。在准备过程中应把握以下几个基本原则：
　　1.教学与科研相结合
　　该原则包括两个方面的含义，一是对授课教员来讲，要尽量将课程内容与自身的研究方向结合起来，通过科研实践对信息融合理论进行诠释和印证；二是对研究生来讲，尽量将课题研究内容与自身科研方向结合起来，利用科研基础提高课题研究的可行性和深入性。
　　2.自学与引导相结合
　　课题研究式教学以研究生自学自研为主，但教员必须对关键环节进行讲授和指导。课题研究之初，教员应对研究中可能用到的信息融合基础知识和理论进行集中讲解；课题研究过程中，教员应对研究生的研究思路、研究方法以及一些具体问题进行辅导；研究结束应组织研究生进行总结交流。
　　3.验证与创新相结合
　　“信息融合技术”课程中的研究课题与研究生学位论文研究课题有所区别，除难度较低外，选题上也更强调对现有理论和方法的总结和吸收，在此基础上，鼓励研究生勇于创新，善于创新，可用新理论新方法解决老问题，可挖掘现有方法存在的问题并予以改进等。
　　三、课题研究式教学的实施过程
　　“信息融合技术”课题研究式教学的实施过程主要包括6个步骤，如图1所示。
　　1.课题设计
　　课题设计主要是指授课教员根据研究生基本情况和自身研究领域设置一定数量的研究性题目，这是课题研究式教学的基础。常见课题类型主要包括理论验证型、解决问题型、经验总结型、探究新知型等。理论验证型主要是对于某些理论和方法，采用证明、仿真、实验等方法予以检验论证；解决问题型主要从拟解决的问题出发，通过广泛阅读、深入分析、小心求证，找到一种适合该问题的方法，并利用这种方法来解决实际问题；经验总结型主要是对现有理论和方法进行分析比较和总结归纳，给出指导性的建议和结论；探究新知型在现有理论和方法基础上，通过改进、综合、融合等手段，形成新的更有意义的理论和方法。课题设计完后，教员要指导研究生选择合适的课题。
　　教学组通过仔细研究和经验总结，将信息融合技术的研究课题大致划分为六个方向，如表1所示。研究生可从中选题，每个方向的选题可作为一组，组内成员可相互交流共同提高。
　　2.方案制订
　　研究生选题之后，首先要制订科学合理的研究方案，保证后续研究过程的顺利进行。研究方案要指明课题研究目标、研究内容、实施方案、拟采用的关键技术、初步时间节点、预期研究成果，以及可能遇到的困难等等。教员应对研究生的研究方案进行审查，确保切实可行。
　　3.基础准备
　　基础准备阶段主要由教员讲授信息融合的基本知识、各个研究方向的基本问题和解决思路以及实验验证和仿真编程的基本方法，为学员后期研究打下基础。课题研究式教学并非完全没有讲授内容，而是少讲、精讲，讲基础内容和共性内容。
　　4.理论研究
　　理论研究课题研究的关键环节，也是提高研究生能力水平的重要环节。这一阶段，研究生要根据具体问题，检索相关资料文献，广泛阅读深入分析，充分掌握课题的研究现状，选择适合的研究方法来解决课题中的相关问题，必要时还需对原有的方法进行改进。研究过程中要积极思考，对于每一个结论，都应找到充分的论据。理论研究是一个循环往复的过程，必须大胆设想，小心求证。
　　理论研究阶段，教员应对研究生提供全局指导和方法建议，引导研究生找到最佳方法和最优途径，并对阶段性成果予以检查，确保课题研究的稳步推进。教员可安排同组成员集中答疑和交流讨论，促使研究生相互借鉴，提高效率。
　　5.实验验证