案例教学法在“技术经济学”课程中的应用

　　摘要：为提高课程的教学效果，有必要将案例教学方法应用于该课程的教学实践当中。在比较“技术经济学”课程和案例教学方法的概念和特点后，对高校“技术经济学”采用案例教学的必要性，以及实施案例教学的步骤与关键问题进行的总结与梳理。成功的实施案例教学要在课前准备、课堂讨论、课后反思和阶段性总结等环节中关注案例选择的问题，同时也应注意正确处理案例教学法和传统教学法的关系，并采用各种手段提高学生参与案例教学的积极性。
　　关键词：高校教学；技术经济学；案例教学；教学方法
　　一、“技术经济学”与案例教学
　　技术经济学是为帮助决策者综合内外环境因素和自身资源，制订具有较高效率和效果的决策，控制决策风险而产生的一门应用性学科。它将收益评价、风险控制与技术可行性研究相结合，指导投资者设计可行的实施方案，并在诸多待选方案中挑选最优方案，以及在方案实施后进行反馈性评估，为之后的投资决策提供信息支持。作为一门与现实操作练习紧密的专业学科，技术经济学具有综合性、系统性、预测性、实践性和选择性等特点。研究技术的经济效果，不仅仅应用在投资项目实施前的科学论证上，还广泛应用于产品设计开发中的经济效果比较和分析，应用于设备更新、原料选择、工艺选择等领域。在技术方案实施后，通过实际调查分析，得到方案实施后的技术经济效果，为技术方案的更好运行提供相关建议，也为以后决策提供借鉴。[1]案例教学，顾名思义就是在教学当中大量采用案例，以案例研究和分析为基础，将学生需要掌握的知识和技能贯穿其中，通过这种理论联系实际的学习方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践动手能力，使学生学以致用，为将来将学到的理论知识应用于工作和生活当中做好准备。
　　早在1940年，哈佛大学的教授们开始了案例教学的探索。在谈到经济管理类学科的案例教学时，哈佛大学的Gragg（1954）认为，案例即是关于某实践过程的记录，其中包括：决策及其实施过程中面临的挑战，掌握的资源，对问题的认识和偏见等等。案例教学即是将这些真实而具体的事例向学生展示，鼓励和引导学生对问题进行具有一定深度的分析和讨论，根据讨论与分析的结果制订相应的方案和做出决策。[2]Richert（1991）认为，教学案例注重教学实践的过程。案例教学包含整个过程中的多种因素，包括教师和学生的行为、思想、偏好和技能等在内的整合与碰撞。[3]可见，案例教学与传统的课堂教学具有非常显著的差异。虽然在传统的课堂教学中，偶尔也会将一项练习、一个难题、一篇文章或其他近似于案例的材料用于讨论与分析，但与案例教学不同的是，传统的课堂讨论往往偏重理论知识的推导和解题过程的指导，这些题目具有虚拟性、片段性和静态性，难以有效提高学生对知识的掌握程度，和将知识应用于实践的能力。由于“技术经济学”课程意在培养学生的实际动手能力，而案例教学的实践性和操作性恰好能够适应“技术经济学”课程培养计划的要求，因此，有必要在本科“技术经济学”课程中采用案例教学手段，以改进“技术经济学”课程的教学效果。
　　二、在“技术经济学”课程中采用案例教学的必要性
　　通过教学实践发现，在“技术经济学”课程中实施案例教学具有以下必要性：
　　1.“技术经济学”课程自身的需要