探究式案例教学法在工科专业课程中的实践与思考(3)

　　课题组针对本次案例教学法实践中出现的问题进行了总结分析，以期对今后的教学方法改革和实践提供参考与借鉴。
　　第一，学生出彩的地方主要集中在现象的描述上，在现象的分类、问题的实质、理论论证等方面明显偏弱，具体分析能力不足。课题组认为其根源是学生对基本概念的理解不到位，缺乏解决问题的手段和研究方法，此方面的训练较少所致。应该在更多的专业课程中引入方法论的教学内容，搭建理论—实践—理论的桥梁。
　　第二，案例教学法的实施，案例题材及任务的设定至关重要。本次实践中案例1和案例2的工程现象及问题呈现较为具体，学生锻炼的效果较好。
　　第三，学生积极参与的原因，一方面是兴趣使然，另一方面是希望获得认可的心理，如好的评语。此次实践中虽然考虑到平时成绩这个因素，但实际操作中教师常常没对学生强调平时成绩的重要性，并在平时的学习中适时给予肯定，出现了个别学生马虎应付学习的现象。
　　第四，此次教学方法的改变对学习类型为主动学习和跟随性学习的学生影响较大，对驱动型学习及不学习的学生影响甚微。他们仅仅是被初期的新鲜感所吸引，缺乏继续投入的动力，因此，学习态度的转变至关重要，非一门课程改革能扭转，必须下力气狠抓学生的学风建设。
　　第五，通过本次教学实践，认为案例教学法的有效实施还是有一定难度的。一是案例教学法对教师的综合素质要求较高，而当前教师的培养模式显然不能满足这个新要求；二是案例教学需占用较多课时，这与当前专业课课时压缩，有限课时完成教学任务的教学要求相矛盾，需要在专业培养计划上进行宏观调整。
　　四、结语
　　目前，全球性的工程教育改革正在蓬勃开展，我国的工程教育也在总结自己的经验教训和吸取他国成功经验的基础上不断前进。[8]教学方法和手段的改革将影响学生的能力和素质，应作为首要改革任务。虽然在水工建筑物课程教学中运用案例教学法还处于探索的初级阶段，诸如教学模式、案例制作、学时分配、与实践性教学的关系等问题还亟待解决和细化，但可以明确，案例教学法以其科学的理念、丰富的内容、灵活的形式以及独特的教学效果与水工建筑物课程的教学目标是契合的，为其教学开辟了广阔的空间。就当前应用型人才培养的困境，进行教学方法的改进与改革是迫切而必要的。
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