创新性研究型人才培养机制下的单片机教学改革探究(3)

　　鼓励学生参加各种科研训练活动：在我校，学生从大二开始，可以组队申请一项本科生科研训练计划项目（SRTP），大三可以申请国家或省级大学生创新创业训练计划项目；对电气信息类学生，每年有较多的竞赛可以参加，比如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国（或省级）电子设计大赛以及校、院级科技节比赛；还可以参与到老师的科研项目中，成为老师的科研助手。与课堂教学相比，这些科技项目中涉及的知识领域更广泛，在整个项目完成过程中，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考能力，也能锻炼学生调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计实验、分析总结等方面的能力。[5]
　　四、结论
　　通过上述的课程建设、课程改革，学生的学习积极性和主动性有了较大提高，综合分析和解决实际问题的能力培养环节得到了进一步加强，收到良好的教学效果。改革实施两年来，学生学习热情明显提升，无论是课堂气氛、课后讨论、考试成绩明显好于前几届。在实践阶段，尽管没有要求学生一定做出实物作品，但大部分在答辩时都能拿出自己手动焊接的实物作品。笔者带领一组学生参加福建省大学生创新创业训练计划项目，经过一年的学习实践，研究、创新能力显著提升，答辩成绩优秀。
　　随着社会的不断发展，对人才培养的要求更高更具体，“MCS-51单片机”教学也需要不停地进行探索和创新，使学生具备扎实的理论基础和动手能力、思考和创新能力，以适应将来的学习和工作需要。
　　参考文献：
　　[1]张允，张运波，侯丽华，等.应用型本科“智能控制技术”课程教学改革的研究和实践[J].中国电力教育，2012，（36）：52-58.
　　[2]柳飞.创新机制下“微机原理与接口技术”教学改革研究[J].中国电力教育，2012，（26）：81-82.
　　[3]邓文娟，朱兆优，王嵩.探索单片机教学改革提高学生工程实践能力[J].东华理工大学学报（社会科学版），2010，（4）：383-386.
　　[4]吴怀超.浅析MCS-51单片机的教学方法[J].科技创新导报，2010，（33）：176.
　　[5]田雪.“微机原理”课程教学中学生创新能力培养的探索[J].中国电力教育，2010，（33）：160-161.