创新性研究型人才培养机制下的单片机教学改革探究(2)

　　2.结合当前发展情况，介绍系统解决方案。
　　课本上有很多的例程来介绍每章节的知识点，但有些例程太过简单，在工程应用中用不到。在教学过程中，应结合当前的应用情况，通过介绍常用的软硬件的解决方案，开拓学生的视野。比如通信的应用，最常用的是按照通信规约进行数据的传输。一条报文由多个字节组成，需要在报文接收完毕后，进行数据的解析处理。课本只介绍单个数据的收发处理，遇到这种问题，学生通常无从下手。笔者选择从规约的定义、接收缓冲区的开辟、接收中断程序的处理、报文完整性的识别等角度来介绍数据接收、处理的过程。
　　3.引入先进的教学方法和教学手段
　　由于课程内容太过抽象，比较枯燥，采用传统的授课方式效果很差。在授课过程中，通过板书、PPT、Flash动画、计算机仿真等手段进行教学，丰富讲课形式，增加学生的学习兴趣。[3，4]例如，笔者使用Keil软件对每一道题编写仿真程序，并在ProteusISIS上搭出相应的电路图，同时还用Viso画出流程图。讲解时，介绍完解题思路、程序流程图后，程序通过板书写出。最后，调用仿真软件，通过单步执行或全速执行的方式，查看相应寄存器、电路现象的变化以及程序执行的结果。富有感染力的视觉刺激，加速知识理解的过程，提升了课堂效果。此外，通过我校的网络教学综合平台进行课程网站建设。网站内容包括“课程建设、理论教学、实践教学、试题习题、参考资料”5个资源模块，其中“课程建设”包括教学大纲、电子教案、教师队伍、改革与研究等资料；“理论教学”包括往年和最新的电子课件，以及部分教学录像；“实践教学”包括实验教程和课件、工具软件等；“试题习题”包括大量的练习和思考题、往年试题和参考答案；“参考资料”包括相关知识和技巧专题讲座、电子元器件技术资料和一些网络资源等。在网络教学综合平台，利用课余时间进行师生交流互动：通过BBS对问题集体讨论；通过教学邮件进行交流；将习题、讲义发布到教学平台，供学生下载使用；学生的课后作业直接提交到教学平台供老师评阅。
　　4.改变课程的考核方式
　　传统的一卷定成绩的考核模式不能全面督促学生重视课程的每个教学环节，为此，推行期末考试与课堂提问、课后作业、实验报告、综合性大作业、综合技能测试相结合的考核制度，通过量化考评指标，确保公平、公正、客观、科学地评价和检验学生的能力。[1]针对课程的特点，引导学生学会自学、查找资料、思考问题，而不是面面俱到地把所有知识点全部背下来。期末考试采取以半开卷形式，允许学生把一些难以记住的概念定义、寄存器名称写在一张A4纸上带进考场，而考试的题型加入工程案例，考核学生理解和解决实际问题的能力。
　　三、实践教学改革探索
　　实践是学习最好的导师，传统的课程实验都是验证性的，老师给出电路图、程序，学生按图索骥连接线路，上电运行，记录实验现象并撰写报告。在整个实验过程中，学生只是一个低级的操作工，很难激发学生的动手热情。因此通过设置科学的实验内容、鼓励学生参加科学实践活动等措施，调动和发挥学生的主观能动性，提高其创新能力。
　　1.因材施教，分类培养
　　十指有长短、树木有高低，每个学生的学习能力、学习兴趣都不一样，不能按照一种模式进行培养。有些学生，之前参加过各种电子竞赛，学过编程，动手能力很强。对于这些学生，允许免听，但是需要完成综合性大作业。他们通过自学、团队协作，完成创意作品设计，考核成绩记录在综合性大作业和综合技能测试中，答辩优秀的可以期末免试，激发他们的学习热情和主观能动性。
　　2.合理设置实验内容，培养创新能力[5]
　　对实验课的改革可以从实验内容和实验课形式两方面进行。在实验内容上，分成验证性实验、设计性实验、开放性实验。验证性实验可以帮助学生快速理解理论课上所讲授的内容，了解利用软硬件实现系统设计的流程。设计性实验在验证性实验的基础上，发挥学生的自主思考能力与创新能力，设计出实验指导书上没有的系统。开放性实验可以作为课后实验培养兴趣，也可以作为课程设计。适当减少验证性实验，增加设计性实验和开放性实验的比例，有利于发挥学生的自主性和创新性。
　　实验课采用课堂和课后相结合的形式，验证性和设计性实验可以在实验课堂上完成，设计性实验需要花费的时间较多，可以在课余时间利用学院开放的创新实验室进行。
　　3.鼓励学生参加各种科研活动，培养独立思考能力