构建“双师型”教师队伍 提升高职院校文化内涵

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业院校以培养“双师型”教师为重点，加大职业院校教师培养培训力度。因此，高职院校应本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合，从而建设一支过硬的“双师型”师资队伍，成为高职院校内涵发展的制高点。
　　一、把好教师入口关，提升教师队伍的专业能力和素养
　　众所周知，高职教育是培养符合行业需求的应用型人才的就业型教育，具有教育性和职业性的双重特性。然而我们不得不承认，目前我国高职院校的教师缺乏规范的专业技术指导能力，他们不是从高校毕业直接参加工作的教师，就是原来长期从事教育工作的中职教师，他们虽有扎实的专业理论基础，却基本上没有与专业相关的工作经历。教师的专业技能水平低下状况，要求学校从源头严把教师入口关，提升教师队伍整体素质，为学校师资队伍呈现“双师型”结构打下基础。
　　对于高职院校的新进教师，应该实行“凡进必考”把好教师入口关，组成专家组对新教师进行综合考评，在技能展示、讲解、试讲等一系列考评方式中检验教师集理论和技能于一体的综合能力，更要根据高职院校以就业为导向的特点，把实践教学能力放在首位，做到高职院校的每一位教师都既能讲授专业知识，又能开展专业实践。
　　二、增加经费投入，为“双师型”教师的成长保驾护航
　　随着高职院校规模的扩大，学校投入基础设施等硬件的资金增加，“双师型”教师的培养经费被挤占或挪用，学校对教师专业培养方面仅限于少数骨干教师，从而导致青年教师得不到培养和锻炼。
　　面对“双师型”教师保障机制的不健全，笔者认为，职业院校应根据本校的实际状况设立“双师”培养专项基金，用于教师实践经验和规范的专业技术指导能力的培养，以及对有发展潜力的“双师型”教师给予相应的资金支持或政策优惠。这不仅需要教育部和财政部在经济上给予足够的保证，还需要制定制度规范学校，切实保证把“双师”培养专项基金落实在“双师”培训上。
　　三、夯实校企合作基础，打造教师顶岗实习基地
　　目前各高职院校一般都设有职业技能鉴定所，教师不出校门就能参加并通过职业资格技能考核，同时建有校内生产性实训基地，新入职教师一般都被要求在校内生产性实训基地进行技能训练。虽满足了“双师”标准要求的中级职称+职业资格证书的条件，但实践应用能力并未有实质性的提高。
　　高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，因此，充分调动企业在高校“双师型”教师培养方面的积极性，建立双赢的“校企合作”教师培养机制是高职院校师资培养的关键。以我校为例，定期安排护理、康复治疗技术等专业的专职教师深入到医院挂职顶岗，对药品经营与管理、药学、眼视光技术等专业的专职教师要求定期在药厂和科研单位进行调查研究和岗位培训，做到根据学科特点制定不同的培训计划，并利用与医院、药企等相关单位的深度合作，安排教师深入一线，使教师的综合素质得到提高。
　　四、加强兼职教师管理，充实“双师”教学力量
　　为了增强高职院校办学吸引力提高教育教学质量，教育部要求各高职院校要重视从企事业单位积极引进高级技术人员作为兼职教师充实教师队伍。这些不仅具有全面的理论基础知识，又有实践工作经验的高级技术人员，可以使本地区、本行业情况，以及科研第一线的新技术、新工艺与教学内容融合，从而使高职院校培养出社会经济发展需要的应用型人才，这也正是高职院校保持长久生命力的关键所在。
　　兼职教师作为“双师型”教师中不可或缺的组成部分，我们应加强对其管理工作，不仅要安排好他们的教学工作，还要安排好教学研究任务，以充分发挥兼职教师的积极作用。为了有效培养高端技能型人才，高职院校还需要得到企业的大力支持，建立一套行之有效的兼职教师管理制度。在深度合作中，安排兼职教师与青年教师结对子，通过相互间的交流，提高青年教师的实践能力，从而实现整体师资力量的优化。