职业教育课堂教学瓶颈式现状的新突破

　　摘要：从我校旅游管理专业课堂教学的现状看职业教育，课堂教学的效率很难达到理想程度，旅游管理专业作为特色专业，走过近二十年的发展过程，目前的教学走入一种瓶颈状态，整体上与职业教育艰难行进不无关系，另外，旅游管理行业对专业人才的需求比较高，却缺乏相应的社会地位，这就使学生在学习过程中丧失应有的重视，从而使得课堂教学出现问题，学生被动学习，效果不能突出，这就使目前的教学模式和教学思路上需要借鉴性和摸索性的改革创新。
　　关键词：旅游管理实践教学瓶颈实习实训
　　伴随着近二十年来中国经济快速发展，旅游业作为朝阳产业飞速发展，旅游管理专业作为特色专业，也是有声有色发展，目前，专业课堂教学出现了瓶颈现象，我们需要不断探索，以求尽早摆脱这种局面。
　　职业教育的课堂教学有别于普通教育模式，目的性和目标性明确，更接近于社会要求，虽然其课堂教学具有特殊性，判断其课堂教学的有效性来源于职业能力，但也属于学校教育模式，区别于社会教育模式。
　　首先明确职业教育也属于学校全日制课堂教学，除了在实训室的实训课程，不可避免地会有在课堂里授课的时间，如何打破传统、常规课堂教学模式，抓住学生兴趣，提升职业能力，同时提高学生成长能力和适应职业岗位的素质，就成为我们不断探索的问题。
　　传统的教学论认为，课堂教学一定要严格按照教学大纲完成，中规中矩，灵活变通的机会小些，但对于职业教育来说，课堂教学取得什么样的效果，主要由其社会价值来评价。如果学生在课堂上所学的知识对他以后的工作毫无用处，那么这课的课堂教学效果就大打折扣。职业教育课堂教学的有效性必须由社会实践能力检验。
　　职业教育培养的是社会各领域的工作人员以及技术人才，所以课堂教学必须面向各职业和各岗位，课堂教学是否有效，看其是否有用，是一出校门就有用，还是长久未来才有用；职业教育并不是不接触基础课程，而是基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。
　　其次，教育的最终价值取向是培育对社会有用的人，教育对个体的最终目标是使得社会人能够生存并体现个人价值。职业教育比普通教育更接近教育的价值取向，更接地气，更加现实，更加明确，更加直接。
　　再次，职业教育课程体系的安排应该遵照职业要求，但各行各业的要求都在随着社会的发展不断变革，这就使得职业教育的课程和教材不断变化，职业教育的专业教师得最早掌握行业前沿信息，不断更新自己的专业内容，能够准确把握现实职业环境的变化，能够以发展的眼光开拓自身的专业创新能力，教师的课堂教学效果才能保障。
　　总之，职业教育的课堂教学要体现出效率、效果和效益。课堂教学要做到满足社会需求和个体需求，目前我们的课堂教学存在认识不足，有的学校仍然以以往的计划要求教师授课，使得教师很难加以改革和创新；还有认识到位之后的行动不足，改革和创新的口号总在提，但条框的解锁却在滞后，所以职业教育的课堂教学势必在思路和行动上加以改革，而目前改革的思路和行动的力度正是我们遇到的瓶颈问题。