名师资源促进教育均衡亟须解决的问题(2)

　　2.教育主管部门要搭建名师交流发展的平台
　　63.5%的名师希望向重用人才的学校流动，教育主管部门应做好协调工作，搭建名师交流的平台，创设名师交流发展的便利条件。江苏省响水中学特级教师张达富建议：城乡联手，共建教育资源库，教师之间开展定期教研活动，实行集体备课，学科区域学习，乡村教师可到城里实习，城里教师也可到乡村，互相交流，形成常态的管理机制。特级教师李浩建议：充分发挥现代网络平台的作用，建立网上名师资源库，充分发挥名师的示范作用。江苏省东台市曹丿镇中学特级教师陈同友等建议：建立社会监督机制，调研解决实际问题，贴着农村教育现状而行。江苏省阜宁县特殊教育学校魏善庆校长等建议：建立名师蹲点农村的工作机制。
　　3.学校要为交流教师提供施展才能的舞台
　　59.6%的人认为，学校要为教师提供工作、生活方便。农村学校应当给流动来的名师提供必要的办公场所和办公设施，方便其开展工作；要真正重用人才，为名师提供施展才能的舞台；要提供适合名师跟班教学的班级；配备一定数量的适合名师带徒的指导对象，明确带徒任务；同时要教育本校教师尊重名师的劳动。
　　教育部门要选配好农村学校领导层。农村学校应积极主动提出要求、建议，寻求帮助。城乡学校都要尽力营造名师成长的氛围，珍惜名师资源在学校教育发展中的作用。选配名师资源要和农村学校教育实际情况相配套，有的放矢，相互促进，共同成长。要努力从农村学校中培养出有思想、有追求的名师；多给教师专业成长的时间和空间，让他们的路走得更远；多给名师展示自身的平台，为他们发挥辐射作用提供便利。
　　4.名师要利用好辐射机会发挥引领示范作用
　　（1）调查显示，作为名师，90.4%的人感到有责任感，65.4%的人有成就感，51.9%的人有荣誉感。但与此同时，76.9%的名师有压力感。政府和学校要对名师心理上抚慰；名师自身心理上要减压，放松心情去农村学校工作1-3年，带出一所特色学校，带着交流研讨的心态参与流动，发挥辐射引领示范作用。
　　（2）94.2%的人认为名师有对年轻教师进行职业扶持的义务，75%的人认为名师要对薄弱学校教育进行指导。要避免蜻蜓点水式的指导，名师要实实在在地指导农村教育发展。
　　（3）骨干教师的辐射作用具体体现在：96.2%的人认同课堂教学，69.2%的人认同师德修炼方面，67.3%的人认同教育学生的艺术，61.5%的人认同具有教育发展的前瞻意识，48.1%的人认同课外指导方面，7.7%的人认同其他方面。
　　（4）名师资源辐射农村促进教育均衡的方式：92.3%的人认同讲座报告，73.1%的人认同网络平台支持，71.2%的人认同定期支教，61.5%的人认同面对面指导，46.2%的人认同远程电话、电邮、信函指导，42.3%的人认同临时送教，32.7%的人认同参与教师流动教育，3.8%的人认同在其他方面发挥辐射作用。（5）名师流动意向：34.6%的人愿意在集团或片区内学校之间流动，28.8%的人有意流向教育教研管理部门岗位，15.4%的人可以向最需要的学校流动，9.6%的人能够听从组织安排，9.6%的人打算向办学条件好的学校流动，5.8%的人打算向发达地区流动，3.8%的人打算向经济待遇好的学校流动，1.9%的人希望能够双向选择流动。名师的流动要考虑自身优势和发挥作用的可行性。教育主管部门对名师的流动可采取征求意见与组织安排相结合的方式，以发挥名师资源效能的最大化，避免人力资源的浪费和产生不必要的内耗。
　　（6）在支持农村教育发展方面，80.8%的人希望与农村教师结对指导，63.5%的人希望组建名师工作室，44.2%的人希望进行远程指导，36.5%的人希望建立网络论坛交流指导，26.9%的人建议到农村学校蹲点工作，19.2%的名师希望挂职锻炼。江苏省盐城中学特级教师朱俊教授建议：定期或不定期去农村开设示范课、讲座，去听课、评课。特级教师柏品良等建议：通过一对一、一对多的师徒结对，进行主管部门指导下的"教学相长"；让每一位名师与3-5所学校本学科教研组建立密切联系，对教学流程进行跟踪指导。
　　（7）调查显示，69.2%的名师愿意无偿给农村教师作辅导报告或上示范课，30.8%的人表示看具体情况区别对待。
　　5.青年教师要主动投身名师引领下的教改大潮，力争尽快成长
　　（1）教师成长的必要途径是什么？调查显示，98.1%的人认为要经常反思，96.2%的人认为要经常学习，84.6%的人认为要精通本专业知识，80.8%的人认为要经常听课，71.2%的人认为要经常听专家辅导报告，71.2%的人认为要经常关注教育热点话题，71.2%的人认为要有和谐的人际环境，65.4%的人认为要经常上公开课，46.2%的人认为要乐意帮助他人，46.2%的人认为要有爱心，25%的人认为要有同情心，5.8%的人认为要在其他方面有所积累，1.9%的人认为要善于钻研、请教。
　　（2）71.2%的人认同农村学校教师专业成长相比城市学校教师而言更加困难。特级教师朱俊教授建议：创设条件，搭建平台，让农村教师经常出去"走一走，看一看"。特级教师陈素萍认为：农村教师也不能一味等、靠、要，需主动自加压力，勇于挑战，尝试变革，换一个角度看现状，那样会发现另一番天地。
　　（3）影响教师专业成长的因素：86.5%的人认为要靠自身努力，78.8%的人认为需要名家指点，76.9%的人认为需要单位支持，46.2%的人认为需要政府关注，42.3%的人认为需要同事协助，40.4%的人认为需要家庭支持，30.8%的人认为需要社会关注，13.5%的人认为需要其他方面支持。
　　三、思考与建议
　　名师应该在促进教育均衡中发挥示范引领作用。名师发挥作用的手段是多样的。政府、教育主管部门、学校要为名师发挥辐射引领作用尽快出台激励性政策，切实解决一些实际问题。名师的待遇应提高，尤其是农村的名师。名师本身要为教育均衡合理规划好自身工作，这样才能更好地促进教育均衡发展。只有建好平台，调好风向，造好环境，暖好人心，我们的教育事业才能出现凤凰领舞、百鸟争艳的大好局面。
　　（1）建设好名师资源管理和使用的专用平台，为名师提供待遇倾斜、岗位锻炼、政治关怀、活动保障等机制。
　　（2）加强名师资源的辐射、引领、示范作用效能监督，建立考核奖励机制。
　　（3）青年教师城里实习，农村上岗。前期我们的调查显示，65.8%的教师认为今后招录的新教师应先在城市学校或名优学校名师指导下顶岗实习工作1-2年，待培养成熟后再正式进入编制，分配到农村学校工作，以缩短成长期，有效促进农村教育均衡发展，提高农村教师队伍整体素质，从根源上解决农村教师素质问题。
　　参考文献
　　[1]夏茂林，冯文全.我国义务教育师资配置的理论思考[J].中国教育学刊，2012（3）.
　　[2]许茹，叶建平.教师"县管校用"逼出城乡教育均衡[J].半月谈（内部版），2012（1）.