巧妙设计上机实践任务有效培养学生信息素养(2)

时间:2013-11-14 15:29 来源:发表吧作者:薛峰点击: 次

　　1）信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
　　2）信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的能力等。
　　3）信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
　　但是，在信息问题的解决过程中，这三方面是交织在一起的，因此有人提出了一种过程性的信息素养结构，俗称信息素养的六大技能。
　　1）确定任务：描述信息问题和确定信息需求；
　　2）决定策略：识别各种可能的信源并选取最佳信源；
　　3）搜索获取：探明信源的位置并从中提取信息；
　　4）加工利用：感受、解读、提炼相关信息；
　　5）合成展示：整合多种信源的信息，组织和构建便于交流和展示的信息作品；
　　6）鉴赏评价：判定信息作品的效果和评价信息问题解决过程的效率。
　　新课标实施后，信息技术学科发生了很大变化，课程更加注重学生的信息素养的提升；注重学生的创新能力、自主探究能力、动手能力、与人合作等能力的培养；注重学生专业技能的培养，注重促进学生个性的发展；注重学生感受信息文化，增强信息意识。
　　3巧妙设计上机任务，培养学生信息素养
　　3.1上机任务模糊化
　　经常会看到如下所示的上机操作题：
　　根据要求绘制如图1所示的课程表。
　　要求如下：
　　1）使用表格→插入→表格命令，插入一个9行7列的表格；
　　2）合并第一行的第一、第二两个单元格；
　　3）合并第一列的第二至第五单元格；
　　……
　　学生处理这样的上机任务可以说是得心应手，因为不需要经过思考这一步骤，直接运用相应的操作要点就能解决问题了。这种上机任务对培养学生的信息素养有很大的局限性，学生如果长期完成这种上机任务，必将极大地束缚自己思维的发展空间，养成不积极思考的习惯，更谈不上能够灵活熟练地运用自己所学的信息技术来解决生活中的问题。这对培养学生的信息素养是极为不利的，是背道而驰的。
　　3.2上机任务生活化
　　信息技术这门学科的最终目的是为生活服务的，是要解决实际生活中碰到的问题的。那么在设计上机实践任务时完全可以引入生活中的实例，学生有了生活的体验，在解决问题时会更有想法，会更加自信。
　　在学习“搜索引擎”这一节时，完全可以设计这样一个任务：
　　国庆长假期间，你北京的表哥要来太仓玩两天。请你安排好表哥两天的出游计划，景点局限在整个太仓市范围内，要了解所去景点名称、所在地、开放时间、路线（公交或自驾）和门票情况。
　　1）第一步：选择要去的景点、、、……
　　2）第二步：了解各景点的基本情况（表1）。
　　3）第三步：规划路线（表2）。

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