突破一元模式，探讨多元路径

　　【内容摘要】课程改革作为教育改革的核心，其教育目标、教育价值的实现是通过课程来实施、体现的。文章强调设计素描基础教学在内容上具有拓展性、丰富性以及知识点的针对性，指出教学形式手段的多样性、教学要求与目标的差异性是现代艺术设计专业对素描基础教学的具体要求。
　　【关键词】设计素描教学教改多元基础
　　设计素描作为设计专业基础课程之一，是以比例尺度、三维空间观念、透视规律以及形体内部结构剖析等方面表现新的视觉传达的造型手法；是发现形态、认识形态、创新形态的重要途径；是培养设计者形象思维能力、徒手表现能力的有效方法；是艺术设计专业新生进校后的第一堂专业基础训练课程，为学生高中所学的专业技能与高校即将所学的专业方向搭起一座过渡的桥梁；是学生提高徒手表现能力、收集设计素材、交流设计情感的手段。
　　一、现状分析
　　随着我国现代科技文化的发展以及人们物质文化的需求提高，美术教育在我国获得了广阔的发展空间。近20余年来，高等院校纷纷开设艺术设计专业且普及速度很快，而其基础课的教学却仍停留在上个世纪的模式。高校艺术设计专业的教学普遍没有针对性，不分专业、不分基础，只是简单地在课时上做一些调整，授课教师基本上是没有设计实践经验的绘画教师。学生跟随着这些教师在石膏几何形体、静物素描的系统训练下，追求着造型的严谨，色调的微妙变化，空间氛围的营造。不可否认，绘画专业教师自身通过多年的专业训练，有着较强的专业基础知识，但传统契斯恰科夫（简称"契式"）素描体系已经让其对什么才是"基础"形成根深蒂固的教育模式。教师会用自己对专业的理解来要求和对待学生，让学生遵循着他的道路往下走，这样的后果是传达给学生一个固定而保守的思维模式，要怎样画，不要怎样画，艺术便有了标准答案。
　　艺术与科学的区别在于艺术求异，科学趋同，简言之就是艺术主张多元性、多样性，科学讲究真理恒一性。"契式"素描教学体系中，固定递进程序化式的教学步骤与单一式的评判标准严重束缚了学生的想象空间，扼杀了学生艺术设计萌芽的冲动，使得艺术设计教育僵化，创新教育缺失，成为了我国走向文化创意大国所面临的最大危机。
　　二、改革目标
　　社会的发展必然导致艺术的发展，艺术表现形式的丰富性与时代性促使其基础教学的多样性。
　　设计素描多元导向教学改革研究，在教学内容与教学方式、手段上更加注重丰富性与学生实际情况的紧密相连，注重从学生实际情况（专业情况、基础情况）出发，打破以往那些一成不变的固定专业训练项目，变"灌输式"教学方式为"引导式""启发式"，尊重每一个学生的主观感受和独到的艺术见解。在评分机制上打破以往那种凭借教师喜好，"一人说了算"的单一素描评价方式，积极探讨多元多样的教学评分方式，让学生参与其中，提高学习的积极性与主动性，强调设计素描基础教学内容的拓展性，由一元变多元，由单一训练内容变为多个针对性强的训练实践，开设研究性素描、表现性素描、印象性素描、实验性素描等方面课题。针对艺术设计学科不同专业的特殊性对各个课题进行相应的拓展调整，使其与具体专业方向产生联系，使学生在有限的学习时间里有针对性地选择，学到自己感兴趣的知识点，让学生逐渐理解设计素描基础教学与具体专业方向（环境艺术、公共艺术、平面设计等）的教学在本质上都可以提高创新意识与创造能力。
　　（一）教学内容的多样性与可选性
　　在肯定与保留传统素描教学训练的同时，指出其课程内容的不足之处，如单一性，强调素描基础教学的拓展性，由一元变多元，由单一训练内容变为多个针对性较强的训练实践，使学生在有限的课时中，选择与自身相符合且感兴趣的课题训练。针对艺术设计专业的特点开设形态研究性素描、印象性素描、表现性素描、实验性素描。
　　1.形态研究性素描包括：结构素描和质感表现素描。
　　2.印象性素描内容包括：素描与绘画、素描与摄影、素描与文学、素描与音乐、素描与影像。
　　3.表现性素描内容包括：线条的表现、光影的表现、简化色调、表现性写生、气氛的营造、物体的加减、主客的重构、图像的运用。
　　4.实验性素描包括：素描与图表、素描与剪贴、素描与删除、素描与规律、素描与能量。
　　（二）教学形式、手段的多样性
　　设计素描多元基础教学强调对不同专业、不同基础学生的实际情况进行有针对性的教学，打破以往无视学生差异性、"一锅端"的教学模式。教师根据学生的实际情况、教学条件在教学大纲的框架内采用不同的教学手段与方式，主要包括以下几点。
　　1.现代多媒体的应用。在教学过程中给学生观看大量资料，使其时刻感受到时代前沿的信息，增强前瞻性、弥补传统教学中的不足。
　　2.开放式教学法。"开放"不是无条件地开放，学生要遵照教学内容，在教师的引导下，根据自己的专业、能力、喜好等实际情况，有所选择地表达自己的感受。