应用型法律人才培养的多面向(2)

　　二、社区法律诊所方式与应用型复合型法律人才的培养目标的契合
　　通过这样一个看似并不复杂的诉讼，对于从未经历过诉讼的学生来说很难得心应手。但通过所有的代理活动，学生各方面能力都得到了锻炼。
　　首先，社区法律诊所成为法学院学生学习法律和应用法律的第一课堂。在代理该案件的过程中，学生发现课堂上学到的民法和侵权责任法的知识并不能使自己在代理时得心应手。除却法律知识的掌握和理解的部分之外，还有很多的内容是传统课堂中没有接触到的。在教师指导案件的过程中，学生逐渐培养出主动学习和探索未知法律知识的习惯，这对应用型复合型法律人才的培养是十分必要的。
　　其次，谈判技巧及与人沟通能力的提高。诉讼中经常会出现与对方当事人和解与调解的机会，对于一个涉世不深的学生来说，这既是一个挑战，也是一个锻炼与人沟通能力的机会。在本案代理过程中共经历了两次和解，一次庭外调解和一次庭前调解。可以说，对方当事人及律师都具有丰富的社会经验，因此和解之前，参与代理的学生请求了教师的一次当面指导，从而确定了和解的最优方案和可替代方案，尤其是突出了要在开局时营造缓和的气氛，在谈判中要从对方角度出发谈赔偿问题，以及在终结时的谈判底线。第一次和解并未取得成功，最大的问题是和解的对象只是一个项目经理，没有取得足够的授权。第二次和解是与企业老板直接谈判，准备工作虽然做了功课，但对方仍凭借着丰富的社会阅历和经验占据了一定的优势。谈判之后，经过经验的总结，双方终于在庭审时达成了一致的意见。这些谈判过程使学生积累了大量的经验和教训，对学生综合素质的培养是十分重要的。
　　再次，社会责任感的培养。法律诊所法律援助的对象大多是弱势群体，在帮助受害者的过程中，学生会感受到一种从未有过的成功的快慰。通过对弱势群体的法律援助，学生深刻体会到学习法律知识的重要意义，了解到社会中还有很多需要帮助的社会群体。在我国未来一段时间内，弱势群体仍然会保持相当大的数量，他们对于整个国家来说是十分重要的一部分。法律对弱势群体应当表现出更多的人文关怀，学生在提供法律服务的过程中，深刻感受到他们对法律的迫切需求，知悉其在社会中的生存状况，体恤其在困难之中所承担的社会压力。
　　最后，挫折与正义理念的精神教育。通过诊所课程，学生深刻理解到了社会现实。在本案中，由于当事人案发时报了案并且涉及个人企业的问题，所以需要到工商局和警察局了解情况和调取资料。为了调取出警记录，学生三番五次跑警察局，之后为了调取浴池地址证明，在工商局又是几经周折。这个至少开了五年以上的附带从事中医诊疗活动的浴池竟然没有营业执照。从工商局工作人员的语气中，学生能感觉到无照经营绝对不是个别现象。
　　三、对学生的能力提高的评估
　　法律诊所课程的评估方式与其他课程差异很大，通常课程的评估分为平时和期末考试两个方面，但这种评估倾向于对学生对知识的理解与识记能力。法律诊所的考核则侧重于学生在实践中综合素质的提高。法律诊所的评估应注重客观性和主观性两方面的平衡。首先，教师对学生的评估占据十分重要的位置，甚至教师可以拥有一票否决的权利，也可以根据观察给予学员优秀的资格。对于大多数的学员来说，通过规范化的评估体系，获得相应的实践分数是一个比较客观的评估方式。例如哈尔滨理工大学社区法律诊所的评估分为学生自我评估、实践总量评估和教师综合评估三个方面。评估的项目主要包括客观评估和主观评估，客观评估体系由若干个小项组成，每个小项分配不同的分数，其中小项如代理案件、撰写诊所论文、参加诊所实习、法律义诊、法律讲堂、模拟审判、代写文书、案例分析报告、法院旁听、调查取证、法律咨询、活动感想等。学生的客观得分为最后累计的客观得分总和。主观评估包括学生自我评价和教师评价，学生自我评价主要采取诊所课程结束后撰写诊所总结报告的方式进行，教师的评价则主要通过在指导过程中对学生完成各项活动的综合印象给予的分数。学生的自我评价可以从参加诊所活动的表现、技能技巧的提高、值班情况、社会责任感等方面综合评价，教师对学生的综合评估则侧重于学生在诊所学习中是否通过努力已经取得了较大的进步（进步程度）、学生对法律知识的理解和掌握程度、学生所作计划的质量与实施行为的质量、学生在自我评价中的表现、是否勤于思考以及思考的质量、学生在课堂教学和案例研讨环节的准备与表现、学生在法律咨询与实案代理中的表现等。
　　[责任编辑：陈明]