应用型法律人才培养的多面向

　　[摘要]诊所法律教育在我国已经走过了十三年，对法律实务技能、职业伦理道德、社会责任感、挫折应对能力以及自我学习能力的锻炼与提高都发挥了不可替代的作用。在培养应用型卓越法律人才的过程中，诊所法律教育方式是法学院的首选方法。它有利于提高学生运用法学与其他学科知识解决实际法律问题的能力，有利于促进法学教育与法律职业的深度衔接。社区法律诊所作为法律诊所的一种新兴类型，具有案源多、理论与实践结合紧密和社会意义大等特点。
　　[关键词]诊所法律教育应用型法律人才社区法律诊所
　　[中图分类号]C961[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0118-02
　　社区法律诊所的观念来自于20世纪60年代的美国，法学院的学生为社区提供无偿法律援助的同时，获得丰富的实践经验。社区法律诊所在中国的出现是法律诊所走向精细划分的结果。对于法律教育而言，社区法律诊所绝不仅仅意味着学生从理论到实践的角色转变，其对学生综合素质的培养，随机应变的能力、应对挫折的能力的提高和职业道德与社会责任心的树立都功不可没。下面以法律诊所的一个活动小组代理的一个社区民事案件的全过程为视角，从该案的代理、指导和评估三个方面着重分析应用型复合型法律人才的培养问题。
　　一、案件代理过程
　　2012年5月，社区法律诊所获知一位自称李某的中年女子在某浴池拔火罐时，由于浴池服务人员操作不当，导致肩部烫伤。浴池当天给了李某500元医药费，但当李某再次联络索要剩余医药费时却遭到浴池老板断然拒绝。于是伤者通过社区找到了社区法律诊所。接到求助信息后，社区法律诊所指导教师经过分析案情后，认为这属于社区法律诊所的受案范围，立刻决定该案由法律诊所某小组六人一同承办此案，并于第一时间赶到社区与李某取得了联系，进行受理案件后与当事人的第一次会见。会见前，由组长负责询问事项和证据材料收集工作，并与李某签订了委托协议和授权委托书。该授权委托书由教师预先指定本小组中表现突出的两名学生签字。
　　会见后，小组进行第一次法律诊所直接指导。首先与指导教师预约指导时间，由小组成员预先进行案件焦点问题的讨论，提出直接指导中预处理的几个焦点问题。在与当事人会见后的第三天进行了第一次直接指导。在第一次直接指导过程中，学生表现得有点茫然，他们习惯于等待教师的解答与指令再采取相应的行动。然而，法律诊所与其说是在教中学，不如说是在学中教。指导教师欲擒故纵地提出了对焦点问题的质疑，试探性地询问学生们整个案件的计划与完成事项的安排是什么？案件的焦点在哪里？可能会遇到什么样的难题？案件都需要收集那些证据？法律诊所的学习方式必须是学生自主发现问题，提出问题并尝试性的探寻问题，进而解决问题，然后再发现问题，最后解决问题的过程。
　　经过调查和讨论，承办案件的小组最终拟出了下一步的行动计划，与当事人进行第二次见面，了解案件更为详细的所有细节；然后收集所有可以收集到的证据，主要是病例、受伤的照片、当天的证人证言和派出所出警记录。与当事人会面、到医院调取病例、加洗受伤的照片以及调取证人证言都很顺利，但到派出所获取出警记录则并不顺利，去了两次都无果而归。于是学生征询了指导教师的意见，大家决定双管齐下，一边取证，一边与当事人进行谈判，争取和解的机会。与对方联系好了谈判的时间和地点之后，指导教师就在和解前一天进行了第二次直接指导。第二次指导主要针对对方和解前的多方面准备，包括案件焦点、谈判技巧等。第二天，两名代理案件的学生与当事人李某如约赶到了该浴池，接待学生的是一个项目经理刘某，对方有丰富的社会经验，见到是学生来谈判，马上表现出了一定的心理优势，并不断地打断学生的说话。学生按照预定的最优方案和可选择方案与对方进行周旋，但在谈到关键性的赔偿金额时，他与浴池老板进行了电话沟通，最后表明无法答应我方的赔偿请求。由于刘经理并没有经过特别授权，缺少成就谈判的必要条件。一周后，学生与浴池老板马某进行了第二次和解，双方要求相去甚远，最后和解以失败告终。随后，学生开始着手立案，这项工作的进行并不轻松，首先是无法取到对方的营业执照复印件，找遍了区域内的工商管理所均没有任何该浴池的信息，后来得知该浴池属于无照经营。经过与教师沟通和指导之后，打算通过当地的派出所对该浴池在本地经营的事实予以证明，与当地派出所的沟通也并不轻松。随后，立案工作迎刃而解。一个月后，经过了庭外调解和庭审中调解，终于达成了调解协议。