高职大学英语分级教学模式下的口语测试探究(3)

　　四、口语考试对英语教学的反拨作用
　　大型考试对教学都有着不可否认的反拨效应（backwash）。反拨效应可分为正效应（beneficialbackwash）和负效应（harmfulbackwash）。正效应对教学能起到促进作用，负效应则不利于改进教学。客观上来说，任何一个大型考试都会不可避免产生一些负效应。判断一项考试是否科学、合理，要看它的正效应是否大于负效应。在高职高专的英语教学中加入英语口语考核，对教学有了非常大的影响。学生意识到了英语口语不仅是课程综合测评的一部分，还是未来生活和工作中必须掌握的一项技能。因此，在教学活动中，学生由被动的知识接受者变为主动的知识教学的参与者。学生的学习积极性和主动性都有了极大的提高。另外，授课教师在日常教学中增加了口语教学内容，加强了口语训练。在日常教学中，授课教师在教学中增加了适合学生水平的口语交际活动，如图片描述，分角色扮演等。这些活动为学生创设了生动、活泼的语言环境，使学生能真正参与到课堂教学活动中。授课教师还可以根据英语口语测试中出现的问题，在今后的教学中查漏补缺，加强训练，真正做到教考结合，从而达到以考促教。
　　五、结论
　　通过在我院实行大学英语分级教学模式下的口语测试，各级别学生的语言运用能力得到了提高，对大学英语的教学起到了良好的导向作用。大学英语教学内容得到了更新，教学手段得到了改进，教学方法得到了改革。由此看来，在教学考核管理体系中要随着被考核者的变化和课程的特点随时进行改革，从而保证教学质量。口语测试对大学英语教学起到了正效应，值得推广和应用。
　　参考文献：
　　[1]刘洋.PETS-2级口试对师专英语口语教与学的启示[J].湖北函授大学学报，2012，25（11）.
　　[2]韦华.论英语教学中的交际性口语测试体系[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2012，31（5）.
　　[3]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[4]杨惠中.大学英语口语考试设计原则[J].外语界，1993，（3）.
　　[5]张静静.试论英语口语测试的模式[J].佳木斯教育学院学报，2012，（4）.
　　[6]陈黎.关于在英语专业各基础科目中增加口试考核项目的尝试与探讨[J].科技资讯，2012，（10）.