高职大学英语分级教学模式下的口语测试探究(2)

　　英语口语测试要求学生应掌握的口语技能是：能与他人进行8至10个回合的简单对话，在理解对方表达的基础上，做出适当的应答。口语考试侧重口语化和日常基本的交际需要，不苛求学生的语法与语音语调等。我们采用情景对话的方式对学生进行口语测试。情景对话的题材涉及社会交际中的主要日常情景，包括：问路、购物、饮食、旅游、节日、计划安排、打电话、提供帮助等。由于我们实行的是分级教学，针对不同级别的学生，情景对话的难度与要求也有所不同。
　　2.口语测试方法
　　在对大学英语课程的教学过程进行质量监控中，教学活动为质量监控对象的主体。英语口语测试作为质量监控的一种手段，是对大学英语教学过程中听说技能训练的一种有效的考核方式。为使英语口语测试评分更公正，采用教考分离的形式，即两名教师考核一个班级的方式，其中一名教师（本班级授课教师）只组织口试，不评分。另一名教师（随机抽取）进行口试，并根据学生的表现打分。学生可以自愿组合，人数不限，至少两人一组。首先，口试教师与学生进行简单的两三个回合的口语交谈，内容涉及打招呼，了解学生基本信息等；然后，学生从教师准备好的情景对话中随机抽取一个作为考题，学生根据考题进行情景对话。
　　3.评分标准
　　评分标准（见表1）参考了PETS-2（全国英语等级考试二级），并根据A、B、C三个级别学生的水平进行适当调整。
　　（1）语法与词汇。根据学生在完成情景对话时使用语法和词汇的准确性和恰当性评分，要求学生能够适当运用准确的语法知识和丰富的词汇进行表达。只要不影响理解，允许有错误或不恰当之处。
　　（2）语音语调。根据学生在完成情景对话时所产出语言的可理解程度评分。这其中包括单音的清晰度，连读以及重音、节奏、语调运用的恰当程度。只要不对理解造成影响，允许学生在英语表达中带有母语口音。
　　（3）互动交际。根据学生相互交流、完成交际任务的情况进行评分。要求学生能恰当进行问答，完成不少于五个回合的交际任务。其中包括使用功能性语言和技巧维持交流或进行交流补救。允许在交际中因组织思路和语言而出现短暂停顿。
　　（4）话语运用。根据学生在情景会话中运用话语的条理性、连贯性和逻辑性评分。要求学生具有较强的语言运用能力，能够连贯地传递信息、阐述观点等。允许有个别的不连贯之处。
　　三、口语测试存在的不足与改进意见
　　在进行口语测试的过程中，我们发现了一些问题：由于受到场地的限制，口语测试题的保密性差，考试顺序排在后面的学生准备的时间更加充分，造成了一定程度上考试的不公平；测试形式单一，缺乏新鲜感；因为只有一名教师打分，主观性较强；评分标准不够细致。
　　今后可以借鉴大型英语口语考试的经验，尤其是PETS（全国英语等级考试）口试的经验，尝试采用朗读、复述、问答、图片描述、演讲等多种形式。对话主题也可根据学生的专业特点拓展到其所学的专业领域，更好地与学生将来面临的就业岗位相融合。对学生进行口语测试时，要组织有效，确保考试的保密性，细化评分标准。采取两名教师评分的方式，最后综合两名教师的评分以确定学生的成绩，使英语口语测试更加完善、公平、公正。