朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的感知状况探讨

　　【摘要】本文通过对三个朝鲜族留守儿童隔代教育家庭运用访谈法进行叙事研究，与留守儿童个人访谈，了解朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的感知现状。对A、B、C三名儿童对家庭教育的不同维度的感知状况进行比较、分析，总结出朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的普遍感知状况并提出相应的建议。
　　【关键词】朝鲜族；隔代家庭教育；留守儿童；感知
　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）05-0022-03
　　家庭是社会的细胞，家庭教育是一种重要的教育形式。家庭和家庭教育不仅对人个体的发展有着特殊的作用，而且在社会发展中也有相当重要的作用。[1]延边朝鲜族自治州凭借特殊的人缘与地缘优势，每年都有大量劳动力到国外（韩国、日本、美国等）或外地打工，致使本地区涌现出大批留守儿童，留守儿童大多数由爷爷、奶奶等隔代长辈们抚养。据保守统计，朝鲜族留守儿童已超过了朝鲜族学生总数的55%，有的县市达60%以上。儿童对隔代家庭教育的感知状况究竟如何，本文拟采用叙事研究的方式对此问题进行探讨。
　　一、隔代家庭教育背景
　　本文采用有目的抽样的方法，选择三名朝鲜族留守儿童作为研究对象，进行叙事、比较。同时，本着自愿、保密的原则，在文中隐去研究对象的真名，使用了代号。
　　1.A家庭教育环境。研究对象A为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格开朗，父母均在韩国打工，至今已去近一年的时间。A与奶奶居住在一起，奶奶的工作是在老年活动室做饭，每天早上5点起床，做好早饭和午饭，中午时A自己回家吃饭。
　　2.B家庭教育环境。研究对象B为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格偏内向，其母亲于2009年在B六岁时赴韩国打工，一年后其父亲也去了韩国。B与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是舞蹈教师，奶奶曾从事会计工作，奶奶几年前出了一场交通事故，现基本卧病在床，并伴随轻度老年痴呆。
　　3.C家庭教育环境。研究对象C为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格外向，其母亲于2007年在C四岁时赴韩国打工，父亲于2010年在C七岁时也去了韩国。C与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是数理化教师，奶奶曾是幼儿园教师。
　　二、朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的感知状况
　　1.朝鲜族留守儿童对隔代家长学业辅导的感知状况。B与C的隔代长辈中都有曾从事教师工作的，他们对孩子的要求非常严格。B在家中要与爷爷一同早上5点起床，只要回到家，爷爷就会反反复复地要求B好好学习，有时也会教她舞蹈，爷爷希望B成为一名舞蹈工作者，但B的梦想是服装设计师，在这方面她感觉有些强制性的压迫感。B每天不能看电视，更不能玩电脑，因为爷爷对学习成绩要求高，爸爸妈妈在身边时，自己只要完成任务就可以看电视、玩电脑，所以B认为爷爷对学习的要求过于严格。C的爷爷对C的学业要求及期望也很高，在家中有时甚至提前向C讲授五年级的数学，爷爷平时允许C在家中看电视、玩电脑，偶尔周末在完成学习任务后可以看一会儿电视。C认为爷爷对自己的学业要求过于严格，期望过高，自己有时无法达到。A的奶奶对A在学业方面的要求则不是如此严格，仅仅要求A吃完晚饭后再看电视、玩电脑，A的奶奶由于自身文化水平不高，对于孩子的学业并不了解，仅仅询问A是否完成今天的任务，A的父母在时，要求A完成作业后看电视、玩电脑。A的学业压力不是很大，她认为奶奶即使不检查自己的作业情况，她也能很好地完成。
　　2.朝鲜族留守儿童对隔代家长情感慰藉的感知状况。3名研究对象均认为自己处于较幸福的生活状态，A认为自己非常幸福，理由是自己每天过得很开心；B、C则认为自己一般幸福，但进一步问其原因，B、C则说不出。B的奶奶身体并不是很好，B认为奶奶很不喜欢自己，只认为爷爷是爱自己的，奶奶也从来不会为自己做任何事情。本次访谈发现，有些孩子会用长辈给自己的零用钱多少来衡量对自己爱的程度。B很希望与父母在一起居住，因为爷爷很少给B零用钱，爸爸回来时则给B每天10元的零用钱，她认为爸爸更爱自己，而她认为奶奶不爱自己的原因很大一部分也是因为奶奶从来都没有给过她钱。B与爷爷从来不争吵，因为爷爷在她心目中很威严，每次都是她为避免与爷爷争吵将自己的想法忍到肚子里，爷爷说什么，她也只是听着，所以她一般不会将学校发生的事情一一告诉爷爷，有时会打电话与父母交谈。A与奶奶则经常进行交流，她很愿意与奶奶交谈，她们偶尔会在日常生活的锁事上发生冲突，但生气几分钟后奶奶就会逗A笑，两个人就马上和好了。C则是在日常生活中偶尔与爷爷、奶奶争吵，但马上就会自然地和好，她也愿意与隔代长辈沟通自己身边所发生的事情。